2025高考“教考结合”类语文模拟文题+分析+优秀范文
【模拟题一】阅读下面材料，根据要求作文。
《五代史•伶官传序》中有云：“而智勇多困于所溺。”这句话是说如果一个人的智慧和勇气常常被他们所爱好沉迷的事物所困扰，那么这种爱好就会对自身产生不利影响。对此，你有什么看法？
要求：请依据材料内容并结合生活实际围绕“爱好”进行辩证分析，自拟标题；不要套作，不得抄袭；写一篇不少于 800字的议论文。
【优秀范文】
保持“智勇多困于所溺”的清醒
《五代史•伶官传序》中有云：“智勇多困于所溺”，这句话说明即便拥有智慧和勇气的人，也常常会被自己沉迷的事物所困扰。这告诫我们，绝不能把兴趣爱好当作无关紧要的小事，务必慎重选择和对待。
兴趣爱好，人皆有之。健康向上、持之有度的兴趣爱好，能够陶冶情操、丰富生活，给人生添彩。反之，如果“爱”而不当、“好”而失度，迷恋庸俗的东西，使爱好成为嗜好，人为物役，心为“瘾”驱，就会走上歧途。现实中，有的人由于痴迷网络游戏、赌博等，不仅浪费宝贵青春、大好年华，甚至因此而违纪违法、铸成大错。所以，古人把庸俗的嗜好称为“祸媒”，即灾害的传播者，意在提醒世人，保持“以所好为祸”的清醒。
“高尚的爱好可以造就天堂，庸俗的爱好只会造就坟墓。”举凡有志有识、追求高尚者，都能慎重选择自己的爱好。毛泽东同志爱好游泳，“万里长江横渡”；朱德同志爱好爬山，既锻炼身体，又愉悦内心；陈毅同志爱好下棋赋诗，活跃思维。当代青年选择自己的兴趣爱好，也应坚持选择健康向上、有益身心的爱好，绝不能由着性子来，沾染那些庸俗低俗的爱好，盲目“陶陶然乐在其中”而不能自拔。
兴趣爱好是把“双刃剑”，即使健康向上的兴趣爱好，如果把握不好分寸和尺度，不计成本和后果，不惜精力和财力，甚至玩物丧志、玩物丧德，也会变味变质。对此，苏轼在《宝绘堂记》中早有忠告：“君子可以寓意于物，而不可以留意于物。”寓意于物，就是欣赏美好的事物，但不会沉溺其中；留意于物，是指过分看重外物，耽溺于物。青年学生当以认真学习，增进学识为务，对业余兴趣爱好尤须牢牢把握住“度”，防止主次不分、本末倒置、荒废主业。诚如古人所说，人不明于急务，而从事于多务、他务、奇务者，穷困灾厄及之。
让兴趣爱好成为理想追求的助益，是处理兴趣爱好和理想追求之间关系的好方法。这方面，革命前辈给我们树立了榜样。刘伯承同志爱钻研军事理论，粟裕同志爱看作战地图，秦基伟同志爱写战争日记……正因为他们善于把兴趣爱好与职责使命统一起来，使兴趣爱好助益自己的本职工作，才能用心专一、心无旁骛，带兵有道、打仗有方。
当代青年身处新时代，更应保持“智勇多困于所溺”的清醒，正确处理兴趣爱好与理想追求的关系，不仅要“好”之有道、“好”之有度，而且要“好”之有方、“好”之有益，让兴趣爱好成为成就理想、成就人生的“催化剂”和“助推器”。
【解析】
材料取自统编版高中语文选择性必修中册《五代史•伶官传序》，体现教考结合的教学理念。其中“而智勇多困于所溺”指出了一种现象，即便拥有智慧和勇气的人，也常常会被自己沉迷的事物所困扰，强调了过度沉迷于爱好可能带来的负面结果。引导语要求考生围绕“爱好”进行辩证分析，这意味着不能仅仅看到爱好带来的弊端，还要考虑到爱好积极的一面，如爱好可以培养兴趣、提升能力、丰富生活等。
综上，考生可以“爱好”这一关键词来立意构思，可以阐述“爱好”的内涵及其带来的影响，并指出如何对待“爱好”，强调正确选择爱好，发挥爱好的正向价值。
具体写作时，考生可以简述材料后提出观点，用理智掌控爱好，既能享受爱好带来的乐趣，又能保证生活的正常秩序，避免被爱好所困。接着，结合具体生活，阐述爱好是生活中重要的一部分，它能陶冶情操，丰富人生，拓宽生命的深度。比如苏轼爱好诗词、书法、绘画等，这些爱好丰富了他的精神世界，使他在文学艺术领域取得了卓越成就，即便在仕途不顺时，也能通过这些爱好排解忧愁。然后结合具体素材，分析过度沉迷爱好的危害。比如一些青少年沉迷网络游戏，花费大量时间和精力在游戏上，导致学习成绩下降，身心健康受到影响，甚至与现实社会脱节；有的人为了追求收藏爱好，不惜花费大量金钱，导致经济压力过大，影响家庭和谐等等。最后，指出以理智的态度对待爱好，让爱好成为生活的调味剂而非负担；要合理安排时间，分清主次，让爱好服务于自己的成长和发展。最后，总结观点，升华主旨，强调保持清醒，理智驾驭爱好，拥有美好生活。
参考立意：
1.爱好是把双刃剑。
2.正确选择爱好，发挥爱好的正向价值。
3.可寓意于物，却不可留意于物。
4.以理智驾驭爱好，实现爱好与生活的平衡。
材料作文，审题是关键，而阅读材料又是审题的前提。在阅读过程中，要通过概括材料大意，找出关键语句，确定立意角度，进而提炼出中心论点。由于“析材料”是材料作文的关键性的一环，所以可运用如下的做法：
①发现法。主要用于意义显豁、中心明确的材料。发现的目标，一是材料的中心句，二是文题中关于中心的提示，三是材料中关于中心的提示。发现了这些内容，就找到了立意的突破口。
②设想法。主要用于有头无尾或有尾无头的材料，如续写的材料。设想的内容，或是与材料合理衔接的情节，或是与材料合理衔接的论述。设想的过程就是思维的发散，所以要注意发散的合理性。
③归纳法。主要用于意义明晰，但既无中心句，也无提示句的一则或多则材料，归纳出其中心意思，立意便有了立足之处。
④提炼法。主要用于含义对立的对照型材料。从正反对比中、矛盾对立中、正误相对中提炼出材料所要表达出的意图，以作立意的依据。
⑤撷取法。主要用于多段型的材料，从一系列彼此并存的材料中撷取文题所需要的部分内容，并据此理清写作的线索。
⑥揣摩法。主要用于喻义型、寓义型、象征型的材料，在反复体味、比较之中品评出材料的喻义、哲理、观点等，然后据此形成自己的观点。