一问：为什么试点院校的学生仍然可以报考传统题型试卷的考试？考试试卷有无重叠？考试具体时间一样吗？
大学英语四六级考试一直承载着巨大的社会权重。这一轮考试改革也与自04年9月开始在部分学校开始试行的《大学英语课程教学要求》有关。教育部办公厅当时是以04年1号文件下发的该通知，可见其对大学英语教学的重视。原定去年末应该开始的试点院校四级考试新题型推迟半年举行。由此，我们也可以清楚地看到全国大学英语四六级考试委员会对待考试改革的谨慎与良苦用心。至于今年6月份四级考试，允许试点学校考生可选报传统题型或新题型的考试，也表明教育部旨在更加稳定科学的推进四六级考试改革。估计这种情况还会保持一段时期。
传统题型或新题型的试卷虽然在听力、阅读、写作方面的题型均有一些是一致的，但考虑到考试的具体时间不同，非试点的考试在6月17日、试点的考试在6月24日，所以为了杜绝考生考后漏题，所以可以断定两套试卷在具体题目上应该是完全独立的，不会有重叠。
二问：290-710分的报分方式，怎么有的人却只考了250分？另外，分数到底是怎么算出来的？平常我们自己模考时如何估算自己的成绩？
其实四六级考试从开始那天起就一直是一种“常模参照-尺度相关(Norm-referenced and Criteria-related)”的考试。
自2005年6月考试起，大学英语四、六级考试的原始分数在经过加权、等值处理后，参照常模转换为均值为500、标准差为70的常模正态分数。
同时，四、六级考试不设及格线，考试合格证书改为成绩报告单。
四、六级考试报道总分计算公式
式中X表示每个考生加权、等值处理后的原始分数，Mean表示常模均值，SD表示常模标准差。在语言测试领域里，考试分数通常近似正态分布，并且分数总是分布在大约 6 个标准差的范围内，即(290，360，430，500，570，640，710)，但学过统计学的同学应该知道，6个标准差并不能覆盖考生样本的全体，还有非常少量的学生会在该范围之外。换句话说，290分以下考生的成绩属于“比较罕见的低分”或者说叫“相当低了”，要努力啊！
其实，710分满分的报分机制最主要就是改变了均值(由原来百分制的72分改为了现在的500分)和标准差(由原来的12改为了现在的70)。据四六级考试委员会介绍，为了使大学英语考试的报告分数有一个明确的解释，从一开始，大学英语考试便建立了自己的分数常模，它们是由来自全国六所重点大学的近万名本科生组成，常模的均值为 67.80，标准差为 12.08。考生的考试分数经过常模转换为报告分数，计算公式为：
四、六级考试分数常模计算公式
其中SCO 表示报告分数，X 表示考试分数。经过常模变换后产生的报告分数均值设定为 72，标准差设定为 12。这样考生的报告分数由于有常模作参照就有了明确的含义。例如，某一考生报告分数为 72 分，说明其英语语言能力位于常模考生的平均水平，上下各有 50%的人。由于报告分数近似正态分布，通常被称之为正态分数。
目前，四、六级的分数常模群体由1987年的全国六所重点大学(北大、清华、上海交大、西安交大、复旦、中国科大)的近万名本科生组成。据悉，四、六级考试委员会计划在2006年对常模进行第一次修订。
我们认为，对分数的解释应尽可能简洁直观，否则对考生、所在院校、尤其是用人单位在进行评价方面都会造成理解上的障碍。
至于模考时如何给自己估分，这是一个挺现实、但又不易准确操作的事情。有人提出听力错1题扣多少分、阅读错1题扣多少分，这种算法有失准确。当然我们可以基于(偏)正态分布中足够多的考生在某一题型上的成绩进行取样，然后用相关程序进行估算。例如传统题型阅读理解共20个小题，在每21种可能的表现中(如答对0题、答对1题、… 答对20题)考生最有可能的是答对12-13题，我们可以近似认为这里就是正态分布中的凸点，其阅读单项的成绩可近似为500 * 40% = 200。
最近，我们准备给考生设计出一个尽可能准确的速算对分表，比如上述对13题的情况，就在表中给1个对应分50，然后用“对应分*10*该题型占整卷的权重”即可换算出该部分在710分制下的得分。
其实，原来百分制时学生自己模考的原始分也并非其最后的四级报导分。
另外一种简便速算估分法是：自己估计的单项分*7 + 该项加权分(注：听力加权分2分，阅读加权分4分，综合加权分3分，写作加权分1分)。例如：某考生估计自己听力作对11题，原始单项分是11分，11*7 + 2 = 79，则其成绩报告单上的听力单项成绩为79分。反过来，成绩报告单上已知写作单项成绩为80分，则原始分的成绩是：(80 + 加权分)/7 =(80+1)/7 = 11.5分。
不过，考生还是更应关注如何把英语能力提高上来，更去关注英语学习的过程，分数只是最后的一个结果。
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