近日，华东师范大学松江实验中学出现了一批“学生校长”，他们巡逻教室、校园，还能旁听行政会，观摩班会课等。原来，这源于该校举办的一项学科闯关活动，而奖励之一就是可以体验做“一天校长”。活动中，有43名学生获此奖励。
之前，学校对学生的奖励主要是通报表扬、发奖状，或在升旗仪式上讲话等，这些也能起到激励作用，但缺乏学校特色。而当“校长”不但可以激发学生的荣誉感，也是让学生参与学校管理，促进自我教育、自我管理的一个途径。所以，这种探索不只是让学生“过把瘾”。
近年来，我国中小学一直在推进学生综合素质培养与评价体系改革，包括在进行学科教育时，更加强调学生的学科素养。为此，很多学校都开展了一些素质拓展活动，但如何让学生有兴趣参加这些学科活动，就需要设置符合学生群体特点的引导与激励机制。把当“一天校长”作为奖励，就是对传统激励机制的一次创新探索，不仅能增强学生的校园主人翁意识，也是“管理育人”。
据了解，我国有不少中小学都有类似做法，比如设立各行政岗位的助理岗位，如校长助理等，通过竞聘上岗，把这些助理照片悬挂在校园醒目位置，以此增强学生的荣誉感、责任感。而且，这些学生助理也有具体任务，包括了解并反映学生意见，参与学校重大政策和规定的制订等。这些探索，确实有助于提高学校现代治理的能力，提升素质教育培养水平。
当然，这一探索，也还有进一步完善的空间。比如，可降低当“一天校长”的要求，给更多学生参与机会，让他们都有机会融入到学校素质教育的工作中。而这未来也不妨变为一项面向所有学生的综合素质培养制度，让学生在更多角色体验中获得成长。□熊丙奇（教育学者）
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