“斯”人那些事——教育学部分

    教师招聘考试中，比较繁杂的知识点便是涉及人物理论流派、观点的知识点。在众多的教育学、心理学大咖名字中，我们不难发现，很多人名带有“斯”字，这些“斯”字辈的大师们匠心营造了教育学、心理学的理论大树。以下就教育学中带有“斯”字的理论大师的相关考点进行梳理，方便考生们更系统地掌握人物知识点。
    夸美纽斯——“教育学之父”
    常考知识点：
    著作——《大教学论》，标志着教育学成为一门独立的学科。
    思想——提出“泛智教育”、系统论述班级授课制方法和内容、规定百科全书式的课程、提出教育要遵循人的自然发展的原则、首次提出并论证了直观性、系统性、量力性、巩固性和自觉性等一些俩教学方法。
    裴斯泰洛齐——“慈爱的儿童之父”
    常考知识点：
    著作——《林哈德与葛笃德》
    思想——提倡感恩教育、爱的教育;最早提出“教育心理学化”主张;西方第一个将“教育与生产劳动相结合”付诸实践的人;认为教育的首要功能呢应是促进人的发展，尤其是人的能力的发展。
    苏霍姆林斯基VS巴班斯基
    常考知识点：
    苏霍姆林斯基
    著作——《给教师的一百条建议》、《把整个心灵献给孩子》、《帕夫雷什中学》
    思想——全面和谐教育思想，其著作被称为“活的教育学”。
    巴班斯基——提出最优化教学原则
    耶克斯利
    常考知识点：
    英国成人教育学家，出版世界上第一本终身教育专著《终身教育》
    斯宾塞VS斯腾豪斯VS斯克里文
    常考知识点：
    斯宾塞——批判古典主义教育、认为教育的目的是为“完美的生活做准备”，提出科学知识最有价值，最早提出“课程”一词。
    斯腾豪斯——提出课程设计过程模式，认为课程开发的任务就是要选择活动内容，建立关于学科的过程、概念与标准等知识形式的课程，并提供实施的“过程原则”，提出教师的身份是“和学生一起学习的学习者”。
    斯克里文——提出课程评价的目的游离评价模式，强调课程评价的重点应该从关注“课程计划预期的结果”转向“课程计划实际的结果”。
    米丁斯基：劳动起源说代表人物，认为教育起源于劳动过程中社会生产需要与人的发展需要的辩证统一。
    斯特恩(施太伦)：提出二因素论，认为“心理的发展并非单纯地天赋本能的逐渐显现，也非单纯地对外界影响的接受或反映，实为内在的品质及外在环境合并发展的结果”。
    奥古斯丁、托马斯●阿奎那：教育目的的宗教本位论代表人物，主张使人在宗教的影响下，以皈依上帝为其生活理想，把人培养成虔信的宗教人士。
    赫钦斯：课程理论流派中永恒主义课程理论代表人物，主张具有理智训练价值的传统的“永恒学科”的价值高于实用学科的价值。