定义判断不算是难度最高的题目，但是想要取得很高的分数却也很不容易，究其原因，通常是因为这类题目所涉及的学科专业知识较多，而我们每位考生所学的专业知识往往又相对单一。在这样的情况下，我们不妨站在一个更高的高度来思考这类题目，作为逻辑中的定义判断，它所涉及的专业知识其实并不是最主要的考点，逻辑思维才是真正的测查重点。今天中公教育就以一道题目为例，来给大家演示一下如何利用逻辑思维中的“常识思维”快速解决定义判断的题目。
首先来看这道题：
例题
亲社会侵犯行为是指为了达到为社会团体的准则所能接受的目的，以一种社会认可的方式所做出的侵犯行为。
根据上述定义，下列属于亲社会侵犯行为的是：
A.老张和老王因纠纷而打架斗殴
B.家长用罚站教育不听话的孩子
C.李女士将企图侮辱她的坏人打伤
D.张某在街上抓住小偷扭送至派出所
【中公解析】D。首先关注被定义项，找到核心信息“为了达到社会团体的准则所能接受的目的”，“社会认可的侵犯行为”，我们发现这两个要点信息都不是很好理解，更无法与选项直接对应比对，我们就需要按照社会生活常识给它转化一下，前一个要点可以理解为“行为的目的是大家都能接受的，符合基本社会规范的”，后一个要点可以理解为“行为本身是社会认可的，比较正确的方式”。以此为基础我们来看选项，很明显可以排除的是A项，因为 “打架斗殴”显然是不正确的解决方式。再看B项，“罚站”到底是不是一种社会认可的行为?这个问题的答案是见仁见智的，所以就不能明确界定为一种社会认可的行为，我们可以先保留。再看C项，如果单看李女士打伤坏人的行为，确实是社会认可的，但是我们需要关注前面讲到的“企图”，也就是说坏人的侵犯行为并不一定是实质发生的，利用常识思维来想想，如果有一个骗子想骗我们钱，我知道他这个目的，那我就直接把骗子打伤了，这种行为合理吗?合法吗?答案是否定的，所以我们就理解了，C项也是不符合题干被定义项的。最后来看看D项，张某抓了小偷，并且扭送派出所了，这个行为、目的都是大家能接受的，而且是提倡的，抓住小偷这个行为本身虽然对小偷来说是一种侵犯，但也是社会认可的，比起刚刚保留的B项，也更清楚明确，不需要纠结，所以正确答案就是D项。
通过上面这道例题，我们给大家展示了，如何把题干被定义项中专业的、不易懂的要点信息转化为通俗易懂的，符合我们普遍认知的社会生活常识，从而更好地去比对选项，精准地找到正确选项。这背后的原理其实在于定义判断本身要考察的是逻辑思维，而逻辑研究的是客观事物的规律和人的思维规律，常识思维正是人的基本思维规律。
中公教育在此提醒广大考生，在备考定义判断这类题目的时候若能始终保持好“常识思维”，那么你一定会有不一样的收获。
