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陶行知老先生曾用“花木种植说”来诠释因材施教的含义;孔子曾用：“中人以上，可以语上也;中人以下，不可以语上也”来解释因材施教的本质;朱熹曾用：“孔子施教，各尽其才”来解释孔子的因材施教思想。因材施教，顾名思义：就是根据学生的特点、素质水平、认知水平、课程接受程度而采取针对每一个学生不同的教学方法。然而，放眼全国，真正做到因材施教的教师其实并不在多数，有时，受多重因素影响，很难实现真正意义上的因材施教。而因材施教对学生而言其实就是享受幸福教育的过程。新时代新气象，作为新时代的青年教师，应注重因材施教。
苏霍姆林斯基在《给教师的建议》一书中提到：每一个儿童的思维发展都有独特的道路，每一个儿童的聪明和才智都各有各的特点。这句话深刻诠释了因材施教对孩子成长的重要性。教师在教学中只有真正做到因材施教，按照学生的思维发展和成长规律开展教学，才能最大限度激发学生学习兴趣，促进学生全面健康发展。
昨夜西风凋碧树，独上高楼，望断天涯路。这句话深刻揭示出教学方向的重要性。俗话说：方向比努力更重要。教师在教学中，只有真正明确因材施教的方向，转变传统的教育观念，认真研究每一个学生的特点、知识接受程度，才能开展真正意义上的因材施教。
衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴。这句话深刻说明了教学执着的重要性。执着并不是固执。学生受先天因素等各方面影响，难免个别学生对知识点的理解不够全面、透彻，导致形成了所谓的“后进生”。教师的执着就体现在教学过程中的因材施教，即针对每个学生既要兼顾整体也要兼顾个体，对每类学生都要分类指导，尤其是“后进生”，更要体现出因材施教的执着理念，开展动态教学，真正根据课程接受程度来针对性调整授课内容，实现教师对因材施教的执着追求。
众里寻他千百度，蓦然回首，那人却在灯火阑珊处。这句话深刻表达了只要我们教师真正开展因材施教，就一定可以收到教学的效果。青年教师开展因材施教，往往会遇到一些困难和挫折，只要我们树立执着的理念，明确因材施教的方向，课程后期积极走到学生中间，为学生排忧解难、梳理思路，并进行课程的再次总结。终会发现，在因材施教的推动下，教学的成果已在学生心中形成。
教学内容教学方式真正考虑学生的特点，可以最大限度激发每个学生的想象力和思考力，可以激发他们对学习的热情和兴趣，培养其发散思维，进而促进其全面健康发展;也可以进一步提升我国素质教育的质量，最大限度的扬长避短，实现期望教育。
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