四、教学设计题
26．【参考答案】
(1)①文章大量运用了人物外貌、语言等方面的描写。文章通过对人物的外貌、神态以及人物之间对话的描写，突出了主人公不论身处怎样的困境，始终保持自身尊严的特点，使主人公尊重他人、自尊自爱、勤劳朴实的性格特点跃然纸上，同时照应文章标题。
②文章具有很强的悬疑性。文章始终隐藏着很大的悬念，对主人公进行细致的描写，但却只称呼他为“年轻人”，激发读者的阅读兴趣，使其不断深入阅读，想一探究竟，等到行文末尾处才道出主人公的身份，让读者恍然大悟，也证明了文中杰克逊大叔对女儿说的话是正确且富有远见的。
(2)教学目标
知识与能力目标：认识6个生字，会写14个生字，正确认读“尊严”“款待”“例外”“僵硬”等词语；准确找出描写主人公外貌、动作以及语言的句子。
过程与方法目标：学习文章的描写方法，体会人物形象。根据课文内容展开想象，讨论主人公为什么把尊严看得如此重要。
情感态度与价值观目标：通过哈默坚持要在劳动之后再接受事物的事例，懂得尊严对于一个人的重要性，理解什么才是真正的“富有”。
教学重点：准确找出描写主人公外貌、动作以及语言的句子，学习文章的描写方法，体会人物形象。
教学难点：理解文章中杰克逊大叔对女儿说的话，“别看他现在什么都没有，可他百分之百是个富翁，因为他有尊严！”懂得尊严对于一个人的重要性，理解什么才是真正的“富有”。
(3)导入环节
教师：同学们，请你们现在想象自己是一个饥肠辘辘、精疲力竭的人，这时候，有人给你送来了免费的、香喷喷的食物。接下来你会怎么做呢？
学生：会谢谢他，然后马上吃掉。
教师：大家的想法都是一样的吗？我们今天要认识的主人公就遇到了这样的情况，他又是怎么做的？他叉为什么会这样做呢？让我们带着这些疑问，一起来学习《尊严》这篇文章。
【设计意图】
运用情境导入法。为学生创造一个与课文相类似的情境，引导学生将自己代入情境之中进行思考，能够帮助学生理解“尊严”的可贵。同时，在学习开始之前，通过创设情境可以帮助学生尽快进入学习状态，让学生带着问题开始学习，充分激发他们的好奇心和积极性，有助于提高学习效率。
27．【参考答案】
(1)小数：由整数部分、小数部分和小数点组成的数。
分数：把单位“1”平均分成若干份，表示这样的—份或几份的数。
两者的区别：在小学阶段，分数一定是有理数，而小数可以是有理数，也可以是无理数，可以说，小数集合包含分数集合。
两者的联系：所有分数都可以表示成小数，小数中除无限不循环小数外都可以表示成分数；小数和分数可以互化，一位小数可化为分母为10的分数，两位小数可化为分母为100的分数；小数与分数同属于有理数时，可以比较大小。
(2)教学目标
知识与技能目标：初步认识小数，初步理解小数的含义；能正确认、读、写小数；知道十分之几可以用一位小数表示，百分之几可以用两位小数表示。
过程与方法目标：通过观察、比较等学习活动，培养观察能力、概括能力和类推能力。
情感态度与价值观目标：了解数学知识源于实际生活，用于实际生活，培养热爱生活、热爱数学的情感，激发学习数学的兴趣。
(3)教学过程
一、旧知回忆，引入新课
师：同学们回想一下我们之前学习过的整数。同学们可以随便说出几个整数吗？
学生回答，教师板书。
师：那大家想一下，在生活中我们都可以通过什么样的方式来接触整数呢？
学生回答生活中的实例，之后，教师继续设问：妈妈要了两斤半苹果中的“两斤半”如何表示？要文具花了9块6中的“9块6”又要如何表示？
（学生讨论结束后，并没有得出一致结论）
师：这就需要一个新角色“小数”来解决问题了，下面请大家和我一起探索“小数”的奥秘。
【设计意图】
通过提问可以引发学生思考，激发学生兴趣，调动学生的积极性。在学生学习新知之前复习旧知，既可以巩固旧知，又可以让学生更清晰地了解新知，建立起新知与旧知之间的联系。结合生活实例可以让学生将数学知识与现实联系起来以加强了解，同时巧妙地引入新知。
二、自主探究，学习新知
(1)概念学习
师：小数由整数和小数点组成。小数中的圆点叫作小数点，是一个小数的整数部分和小数部分的分界号。比如，8.7就是小数，其中8是整数部分，小圆点叫作小数点，7是小数的小数部分，整体读作“八点七”。
(2)模具教学
活动一：教师让学生拿出刺度尺，并让他们找出刻度尺上O.1厘米的位置，之后请学生回答，教师展示结果。
教师提问：为什么有些数要用小数表示呢？
（学生思考之后，举手回答）
预设学生回答：因为有些数在相邻两个数字之间，要明确表示其位置就要用到小数。
活动二：教师利用多媒体展示米足（与教材图片一致），带领学生回顾厘米、分米、米之间的度量关系。
教师提问：如何用分数和小数分别表示1分米和3分米呢？
预设学生回答：1分米用分数表示是1/10米，用小数表示是0.1米；3分米用分数表示是3/10米，用小数表示是0.3米。
活动三：教师让学生思考王东的身高1米3分米如何用小数表示，井将答案书写在练习本上。预留时间，同桌交流。
教师订正答案：1米3分米写成小数是1.3米。3分米是0.3米，1米加上0.3米就是1.3米。（板书）
【设计意图】
“概念引入”让学生们初步了解什么是“小数”，加强学生对基础知识的了解；“模具教学”可以让学生们通过动手实践来自主探索“小数”的奥秘，有助于锻炼学生的基本技能和增长学生的基本活动经验；结合教材内容进行练习，使学生在巩固新知的基础上加深对教材内容的理解，有利于学生在学习过程中自己发现问题、提出问题，并在教师的引导下分析问题、解决问题。
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