52.教师根据教学目标创设一定的问题情境,并通过这一问题情境,使学生产生认知冲突; 然后,在教师的指导下,学生运用已有的知识和相应的材料进行探究,提出解决问题的假设并 验证假设,以此获得知识和发展能力的方法是( )。
A.程序教学法 B.发现学习法
C.问题讨论法 D.情境练习法
53.在制订课程计划时,应充分考虑到社会、学校、学生等条件的复杂性,给课程计划的执 行者一定的自主空间,保证他们能够主动、灵活地落实课程计划。 这体现了课程计划设计原则 的( )。
A.基本性 B.基础性
C.开放性 D.整体性
54.孔子是儒家学派的创始人,也是教师的楷模。 他在教学中注重培养人内在素养和外在表 现的统一,以德才兼备、温文尔雅的“君子”作为教育目标。 下列选项中,展现德才并重教学思想 的是( )。
A.学而时习之,不亦说乎? 有朋自远方来,不亦乐乎
B.志于道,据于德,依于仁,游于艺
C.其身正,不令而行;其身不正,虽令不从
D.质胜文则野,文胜质则史。 文质彬彬,然后君子
55.现代学校教育制度改革的趋势有( )。
①学前教育小学化
②延长义务教育年限
③普通教育和职业教育分化越来越明显
④终身教育越来越受到重视
⑤高等教育的类型日益多样化
A.②③④ B.②④⑤
C.①③⑤ D.①②③④⑤
56.美国单轨学制自下而上的结构是小学、中学,而后可以升入大学。 其特点是一个系列、多 种分段,即六三三、五三四等。 自美国单轨学制设立以来,世界上许多国家纷纷采用这一学制, 其主要原因是单轨学制有助于( )。
A.教育制度的统一
B.多种人才的培养
C.教育的前后衔接
D.教育的逐级普及
57.法国教育家涂尔干认为,教育的目的在于使儿童的身体、智力和道德状况都得到某些激 励与发展,以适应整个社会在总体上对儿童的要求,并适应儿童将来所处的特定环境的要求。 由此可看出涂尔干强调教育应( )。
A.促进社会的稳定
B.促进人适应社会
C.促进人本性的发展
D.促进社会的延续
58.五年级一班的班主任刘老师下课回到办公室不久,几名学生就慌慌张张地来报告:“王 明和于阁又打起来了。 ”刘老师赶紧去教室。 在路上他了解到,原来王明碰掉了于阁放在桌角的书,于阁让王明捡起来时讲话的语气很不客气,王明不服气,两个人没说几句就动手打起来了。
从失范行为的类型来看,这两位学生的行为属于( )。
A.攻击行为 B.违法行为
C.越轨行为 D.焦虑行为
59.在小学低年级的某次数学测验中,由于数学试卷中试题的文字表述过于复杂,学生不能 完全理解题干的要求,也不能正确地解答题目,以至于该试卷无法正确测量学生数学学习的状 况。 据此可以判断这次数学测验是( )。
A.高信度的 B.低信度的
C.低效度的 D.高效度的
60.某中学在学期末开展对学生的综合素质评价工作,不仅提前公布了评价的内容、标准、 方法、程序以及相关评价人员和制度,设置了教师、学生、家长等多种人员参与的评价体系,还 建立了相应的学生申诉制度。 其最终目的是确保评价工作的( )。
A.可行性 B.公平性
C.多样性 D.参与性
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