2．【参考答案】
人教版二年级上册语文《日月潭》
一、教学目标
1．认读并正确书写本课的11个生字词。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，感受日月潭的秀丽风光，背诵自己喜欢的部分。
3．树立热爱宝岛台湾和盼望祖国统一的意识。
二、教学重难点
1_重点
理解描写日月潭景色的句子，想象并体会日月潭的美丽迷人。
2．难点
感受课文中的优美词句，激发对祖国大好河山的热爱之情。
三、教学方法
朗读法、设置情境法。
四、教学过程
1情境创设，激发兴趣
提问：同学们喜欢旅游么？都去过哪些地方呢？（学生自由回答）
同学们去的地方真多，那你们去过台湾么？（大多数同学摇头）
今天老师就带大家一起到台湾去旅游。（展示台湾风景图片）
台湾还有许多风景优美的地方，今天我们先去游览日月潭。（展示日月潭风景图片）（图画再现情境：图画是展示形象的主要手段，用图画再现课文情境，实际上就是把课文内容形象化。课文插图、特意绘制的挂图、剪贴画、简笔画等都可以用来再现课文情境）
教师板书课题。
2．整体感知
①学生自由朗读课文，边读边圈画出生字，要求读准字音。
熟读课文内容，为理解课文做好铺垫。
②请个别学生为班级同学朗读课文，其他同学边听边思考：这篇课文主要写了什么？
首先介绍日月潭的地理位置和周围的优美风光；然后介绍日月潭名称的来历；最后介绍日月潭清晨和中午各异的秀丽风光。
3．深入研读
①了解课文主要内容，寻找问题的答案。
日月潭的位置：台湾省，台中附近的高山上。
日月潭名字的由来：湖中央有个美丽的小岛，叫光华岛。小岛把湖水分成两半，北边像圆圆的太阳，叫日潭；南边像弯弯的月亮，叫月潭。
日月潭美在哪里：清晨的景色美，中午的景色也美。
（过渡：那接下来，仔细阅读第3、4自然段，找一找，日月潭清晨和中午的景色分别美在哪里？）
②设置小组讨论，讨论日月潭清晨和中午的美景。
清晨：湖面上飘着薄薄的雾。天边的晨星和山上的点点灯光，隐隐约约地倒映在湖水中。（隐隐约约）
中午：太阳高照，整个日月潭的美景和周围的建筑，都清晰地展现在眼前。要是下起蒙蒙细雨，日月潭好像披上轻纱，周围的景物一片朦胧，就像童话中的仙境。（太阳--清晰，雨中--朦胧）（语言描绘情境）
③播放日月潭清晨和中午的图片，学生进一步体会日月潭的美。（图画再珊隋境）
要求学生齐读最后一个自然段，一起感受日月潭的美。（风景秀丽）
4．拓展提高
利用多媒体给学生播放日月潭的纪录片，在观看影像资料中加深对课文的理解，激发热爱祖国的情感。
5．小结作业
①由于历史原因，台湾和祖国大陆分离，至今还没有回归。但台湾自古以来就是中国的领土，台湾是中国不可分割的一部分，这是个不可改变的事实。台湾人民无时无刻不在思念着祖国，向往能早日回到祖国的怀抱。鼓励学生努力学习科学文化知识，用知识武装自己，等将来为台湾早日回归祖国母亲的怀抱奉献一份力量！
②要求学生课下试着去搜集日月潭的故事和传说，下节课进行交流。
五、教学反思
本文是一篇文质兼美的写景类文章，作者按照游览的顺序进行描写，分别描述了日月潭的地理位置和周围的优美风光；日月潭名称的来历；日月潭清晨和中午各异的秀丽风光。其中以清晨、中午、下雨天三个特写镜头展示了日月潭的秀丽风光，表达了作者对宝岛台湾和祖国大好河山的热爱之情。文章结构清晰，景美情浓，使人有身临其境之感。教学中我利用多媒体课件资源创设情境，引导学生美文美读，丰富内心体验，逐步提升人文素养。
本课主要以读为主，做到以学生为主体。阅读作为学生个性化的行为，必须让学生充分地读，读出声，读出意，读出味，读出情，读出神。在整体感知环节，让学生通过多次朗读掌握生字词以及文章主要内容。在深入研读环节，重点研读3、4自然段，体会作者描写的日月潭的秀丽风光；出示相关的图片，让同学将文字与景色相关联，更好地体会风光的秀丽。在最后结合历史背景，激发学生对于祖国的热爱之情。
编者注：本文节选自中公2019年江苏教师招聘考试用书《真题大全：教育理论基础知识》，欲了解更多内容，请进入新都商城(http://mall.newdu.com)了解本书。
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