六、案例分析题（本大题共2小题，第68题10分，第69题12分，共22分）
68．最近一段时间，初三年级某班班主任孙老师愁坏了。他发现学习成绩一直不错的梁丽同学整天愁眉不展，临近中考了，该同学上课时注意力不集中，成绩也有些下降，几次考试也没有发挥出应有的水平。孙老师与她谈心时，梁丽说她最近无心学习，不知道该学什么，也不知道为谁而学，觉得自己没有能力和信心考上重点高中，对接下来的学习和生活感到很迷茫。
另外，孙老师还发现“插班生”王磊同学行为孤僻，很少和同学交流，无法融入新的学习和生活环境，还认为同伴们不跟他玩主要是因为看不起他，因为他是从别的学校插班来的。他觉得大家都对他充满敌意。
孙老师还发现一些同学身上有类似的心理问题出现，对此，孙老师很是着急。
问题：
(1)根据埃里克森的人格发展理论，这一时期的学生具有什么特点？有哪些表现？（5分）
(2)如果你是孙老师，面对案例中的这些情况，你将采取哪些应对措施？（5分）
69．案例一：为了提高学生成绩，应对即将到来的期末考试，A班班主任决定将音、体、美等非考试科目停掉，将平日的活动时间改为自习背诵时间。考试科目的任课老师也积极配合，对考试知识点和教材应考内容进行了几次集中性的讲解，并在课后安排大量的练习作业。但期末考试过后，A班的成绩并没有明显的提升，反而有部分学生产生了逃课、厌学等行为或负面情绪。
案例二：为了让学生提高学习积极性，提升学生的课堂参与度和互动感，B班班主任决定在课堂上引入数学知识竞赛。一段时间过后，确实有学生在课堂上发言更加主动、回答问题更加积极、参与小组讨论更加活跃，还有部分学生的成绩有了明显的提高。更让他欣慰的是，一些学生在课间休息时和放学回家后，仍旧和同伴、父母进行知识竞赛，以此来巩固和充实自己的知识。但是，班主任还发现一些学生为了竞赛名次，出现了恶性竞争，甚至有学生出现了在竞赛中用手机作弊、偷藏资料等行为，这让B班班主任始料未及。
问题：
(1)结合案例，从教育功能的类型的角度，分析A班和B班的教学现象。（6分）
(2)结合自身经验谈谈如何减少教育对个体发展产生的负面影响。（6分）
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