三、案例分析题(本大题共2小题,案例一12分,案例二8分,共20分)
1.案例一
小李老师刚来到新班级不久,听说班上有个叫王刚的学生,他学习成绩不好,又很倔强和内向,不爱和同学交往,上课经常不守纪律,影响周围的同学,是班上的一个典型后进学生。小李老师通过与其家长联系,了解到王刚的父母均在外打工,他由爷爷奶奶照顾。由于父母远在外地,王刚只能偶尔通过电话和他们沟通交流。爷爷奶奶年纪大又溺爱小孩,无法辅导和检查王刚的学习,导致他经常不交作业或不按时交作业,有时甚至不做作业;作业书写潦草,没有预习习惯,作业中还经常出现偷工减料的情况。
一次小李老师上课时,王刚又拿出自己的小东西玩了起来,还不时地发出“咯咯”的声音。为了完成教学任务,小李老师忍住脾气没有发火。下课后小李老师找王刚谈话:“听说你有个新朋友,能让我认识一下吗?”然后又向王刚询问了怎样玩。考虑到王刚的性格倔强,沉默寡言,小李老师尽量消除师生间的隔膜。小李老师对他说:“上课玩玩具是不对的,你只顾玩玩具,对老师讲的内容一无所知,你的学习成绩才会差,你想考出好成绩吗?那就要在课堂上专心听讲。”在以后的教学中,小李老师很关注王刚,为他调换座位,让他与自律意识强、品学兼优的同学坐在一起;经常在课上点他起来回答问题,让他主动开口讲话,改变沉默寡言的习惯;课后辅导他的作业,并适当地表扬他,不断提出更高的要求,用关心与关注唤醒和激发王刚的进取心。同时,小李老师建议王刚的父母多与王刚交流,鼓励和督促他积极上进,这也取得了很好的效果。
问题:
(1)本案例小李老师运用了哪些德育方法?(8分)
(2)小李老师的做法对你有哪些启示?(4分)
2.案例二
张建华是全国教书育人楷模、河北省保定市阜平县大园小学校长,在乡村讲台一扎根就是25年。刚当老师时,张建华遇到了作文教学的“坎儿”。班上的孩子一写作文就打怵,总是生编硬造,不但空话套话连篇,还没有真情实感。张建华想到了从阅读抓起!只要一进城,张建华必定去书店,自费给孩子们买书,她在班里建起“图书阅览超市”,定期开展“读书漂流”活动,评选“读书选人”,还号召孩子们把“最让自己感动的一本书”捐出来……日日读,月月读,一学年算下来,师生能共读100多本书!
看到学生为了作文素材搜肠刮肚,张建华灵机一动,何不让孩子们写日记,就像他们热衷在网上发帖、跟帖一样?她买来日记本,就放在教室里。
“课间,王坤上去就把王维给抱住了,王维一急给了王坤一脚。”
“明天是第一次月考,我像热锅上的蚂蚁一样害怕。”
“第一次帮姥娘洗衣服时,我学姥娘拼命放洗衣粉,使劲搓,居然搓得干干净净。”
孩子们见到什么、想到什么,畅所欲言。除了“主帖”,每篇日记后面还有一串“跟帖”,“盖楼”的有同学、有老师,还有家长:“梁琦,你要好好练字”“同意楼上,梁琦你以后写完了,要念念看看通不通顺”“打架并非是好事,要勇于改错”……
太好玩了!孩子们乐了,90多个人,分为4组滚动,厚厚的日记本写得密密麻麻,封皮都被磨毛了边。仅2013年、2014年,“滚动日记”就写了厚厚的26本,其中张建华的“跟帖”2000余篇,合计200万字。敢写、会写了,作文咋能学不好?
“要给学生一杯水,老师要有一桶水。”为了教好作文,张建华坚持每天读书一小时、每周读两本教学杂志、每年读10本教育专著,学习笔记每年约20万字。省级课题《贫困山区小学作文研究》、市级课题《小学语文教材作文前置性研究学习》等顺利结题,22篇教学论文获奖,教学成绩连续3年全县第一……2017年7月,“河北省名师张建华工作室”成立了。这位乡村教师,把一所乡村小学的教学经验推广到了全省,建起全省唯一一个设在偏远山区乡村小学的省级名师工作室。
问题:
(1)张建华跨过作文教学“坎儿”的诀窍是什么?(3分)
(2)从文中张建华的事迹里,你认为她作为教师有哪些可贵的品质?(5分)
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