易混点节选1：教育目的的个人本位论和社会本位论代表人物 
深度剖析：通过字面理解，即可了解个人本位与社会本位的内涵，但代表人物的考查也是各地教师招聘考试的常考点之一，对于这些死记硬背的知识，我们可以采取一些口诀记忆的方法，帮助广大学员更加快捷的掌握考点。广大考生可采用各种各样的记忆技巧来达到识记的目的，如联想记忆、绕口令记忆等，凡是有助于记忆的方法，均是可以采纳的。
巩固练习
以涂尔干为代表的教育目的观是( )。
A.个人本位 B.宗教本位 C.未来取向 D.社会本位
【答案】D。
难度系数★
【多选题】法国的卢梭在其著作《爱弥儿》中说“出自造物主之手的东西都是好的，而一到人的手里，就全变坏”，由此可见，卢梭在教育目的上主张( )。
A.个人本位论 B.社会本位论 C.内在目的论 D.外在目的论
【答案】AC。解析：卢梭是个人本位教育目的代表人物，也是内发论的代表人物，因此选择AC。
难度系数★★
易混点节选2：讨论法与谈话法 
深度剖析：教学方法的考查是各地教师招聘考试考查的重点，是内容之一，考生必须在理解的基础上熟练掌握。此两种方法的共同点都是一种沟通与交流的方法，不同点在于讨论法是学生之间的沟通与交流，而谈话法则是老师提出问题，要求学生回答，即老师与学生之间的沟通交流，掌握这个关键点是正确作答的关键所在。
巩固练习
科学课堂上，老师让学生分成小组观察自己养的蚕宝宝，了解昆虫的生活习性，并在全班交流学习成果，老师运用的教学方法是( )。
A.谈话法 B.讨论法 C.讲授法 D.参观法
【答案】B。
难度系数★
教学生识字有很多技巧，有一位教师在教授学生如何区别“买”“卖”两个字时说：“同学们，大家来看看这两个字有什么区别?”小明第一个举手说：“有十就卖，无十就买”。老师说：“那我们就可以总结为：多了就卖，少了就买。”学生很快就记住了这两个字。还有的学生把“干燥”写成“干躁”，把“急躁”写成“急燥”，老师又让充分发挥学生的想象，一位同学说：“春天干燥容易着火，着急的时候就会跺脚”，因此老师引导学生记住：“干燥防失火，急躁必跺足。”从此以后，学生对这两个字再也不混淆了。
老师的做法体现了哪一个教学方法?( )
A.讲授法 B.谈话法 C.讨论法 D.演示法
【答案】B。
难度系数★
易混点节选3：实验法与演示法 
深度剖析：此两种教学方法都是通过动手操作以达到学懂学会的程度，不同点在于动手操作的主体不同，实验法是学生学完后自己动手操作，而演示法是教师动手演示，学生只是进行观察即可，因此实验法属于以实际训练为主的教学方法，而演示法则属于以直观感知为主的教学方法。
巩固练习
教师在课堂上通过展示各种实物、直观教具或进行示范性实验，让学生通过观察获得感性认识的教学方法是( )。
A.演示法 B.实验法 C.探究法 D.观察法
【答案】A。
难度系数★
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