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19世纪教育家—乌申斯基和第斯多惠

http://www.newdu.com 2020/9/16 中公教育 佚名 参加讨论

    19世纪以后的近代教育发展的主要特点具体来说主要表现为:国家加强了对教育的重视和干预,公立教育崛起;初等义务教育的普遍实施;教育的世俗化;教育的法制化。但19世纪的教育家很容易被大家忽略,这部分也是教师招聘考试中教育学部分的考查知识点,出题相对比较单一,以选择题为主。接下来给大家介绍乌申斯基和第斯多惠。
    一、乌申斯基,毕业于莫斯科大学,曾任法律专科学校教师、孤儿院教师、斯莫尔尼贵族女子学院学监,是19世纪俄国教育家,被称为“俄罗斯教育心理学的奠基人”、“俄国教师的教师”、“俄国科学教育的创始人”,代表作《论公共教育的民族性》、《人是教育的对象》等。
    (1)教育的目的和作用:把教育分成有意的教育和无意的教育两种;教育的目的是培养全面和谐发展的人。这种人除了德智体全面发展以外,应该有劳动的习惯和爱好,并把祖国命运与个人结合起来;教育应是一门艺术而不是一门科学;
    (2)教学:教学应该包括知识传授和能力培养两个方面;要求符合学生的心理特点,遵循自觉性和积极性原则、直观性原则、连贯性原则、巩固性原则等;
    (3)道德教育:认为道德教育是培养人形成道德品质最佳的途径,教师要善于运用说服、强制、表扬、鼓励、警告、惩罚等方法;
    (4)论教育学及教育者的培养:把教育学分为广义和狭义两类;广义的教育学是教育者所必须或有用的一切知识汇集,这类知识中最重要的就是生理学和心理学;狭义的教育学是教育活动规则的汇集;
    二、第斯多惠,是19世纪德国著名的民主主义教育家。生于法官家庭。获哲学博士学位。被称为“德国师范教育之父”,代表作《德国教师培养指南》。
    (1)影响人的发展的因素:天资、教育和自由自主;
    (2)教学论:①认为形式教育和实质教育两者相互联系不可分割;②论教育原则(遵循自然原则;遵循文化原则;自然和文化相统一原则;连续性和彻底性原则;直观性原则;循序渐进原则;启发式原则);
    (3)论教师:对教师提出三个要求,①自我教育②有崇高的责任感;③有良好的教育素养和教学技能;
    练一练:
    【单选题】1.关于教师人格的作用,被广泛接受的是( )的观点,“教师人格对于年轻的心灵来说,是任何东西都不能代替的最有用的阳光;教育者的人格是教育事业的一切”。
    A.加涅 B.布鲁纳 C.班杜拉 D.乌申斯基
    【中公解析】D。解析:乌申斯基提出“教师人格对于年轻的心灵来说,是任何东西都不能代替的最有用的阳光:教育者的人格是教育事业的一切”。
    【单选题】2.“谁要是自己还没有发展培养和教育好,他就不能发展培养和教育别人”是以下哪位教育学家的名言( )。
    A.裴斯泰洛齐 B.赫尔巴特 C.第斯多惠 D.夸美纽斯
    【中公解析】C。
    

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