版本一：班集体的发展阶段
1.组建阶段
这一阶段学生初进学校，同学们尽管形式上同属一个班级，实际上都是一个个孤立的个体。班集体靠教师组织指挥，靠行政手段组织班级。班集体的目的任务都来自教师个体自身要求。
2.核心形成阶段
这一阶段同学之间开始相互了解，在班主任的引导培养下，涌现出了一批积极分子，班集体有了核心人物，开始协助班主任开展各项工作。但是，班级离不开班主任的组织指挥，正确的舆论与良好班风尚未形成。
3.发展阶段
这一阶段班集体已成为教育主体。多数学生能互相严格要求。教育要求已转化为集体成员的自觉需要，也无需外在监督，已能自己管理和教育自己。同学之间团结友爱，形成强有力的舆论与良好的班风。
4.成熟阶段
这一阶段是班集体趋向成熟的时期，集体的特征得到充分的体现，并为集体成员所内化，全班已成为一个组织制度健全的有机整体，整个班级洋溢着一种平等、和谐、上进、合作的心理氛围，学生积极参与班级活动，并使自己的个性特长得到发展。
版本二：班集体的发展阶段
1.组建阶段
班集体的核心和动力是班主任，如果班主任不注意严格要求，班级就会变得松弛、涣散...
2.核心初步形成阶段
师生之间、同学之间有了一定了解，班级功能和组织不断健全，班主任直接管理开始向班干部管理过渡
3.集体自主活动阶段
班级凝聚力形成一形成正确的舆论与班风一班集体已经形成一自觉向集体成员提出要求与任务一自主地开展集体活动。
版本三：班集体的发展阶段
1.松散期班级
成员初进学校，学生之间的交互活动带有相互探询和适应的性质。集体的活动与任务均来自教师或学校的要求，学生参与意识不强，班级还未发挥应有的功能，对学生暂时还没有多大的吸引力。在这一阶段，教师应当尽可能提供学生各种交往的机会，让学生相互了解，尽快摆脱松散和孤立的状态。
2.同化期
学生经过一段时间的接触与了解，逐步摆脱了拘谨，进入到比较坦然表现自己的状态，外始出现了小的非正式群学生经过一段时间的接触与了解，逐步摆脱了拘谨，进入到比较坦然表现自己的状态，外始出现了小的非正式群...
3.凝聚期
在同化期的基础上学生之间的交往进一步发展，越来越多的学生有了共同语言和思想，愿意为班级活动的成功付出努力，并在共同活动中形成了相互关心，相互合作的关系。学生干部和班级先进分子成为了班集体的核心。这一时期，教师应当特别注意和重视班级领袖人物，注意通过班级骨干来影响班集体的活动。
4.形成期
在班级核心层的带动下，班集体形成了关心集体，相互帮助，团结融洽的班级风气和健康的集体舆论，并对班级成员起着潜移默化的教育作用。班集体已经成为教育的主体，不需要外来的监督，就能高度自主地进行运转，能主动突出班集体发展的目标和要求，适应外界的各种挑战。
【例子再现】在班集体的( )阶段。多数学生能互相严格要求。教育要求已转化为集体成员的自觉需要，也无需外在监督，已能自己管理和教育自己。同学之间团结友爱，形成强有力的舆论与良好的班风。
A.组建 B.形成 C.成熟 D.发展
【答案】D。解析：在班集体的发展阶段，班集体已成为教育主体。多数学生能互相严格要求。教育要求已转化为集体成员的自觉需要，也无需外在监督，已能自己管理和教育自己。同学之间团结友爱，形成强有力的舆论与良好的班风。
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