皮亚杰的道德发展阶段理论在广西属于重点内容，属于全题型备考，同时可以与他的认知发展阶段理论相对比进行记忆和区分。具体来说，在广西经常考的题型为例子型单选题，判断题，甚至是材料分析题，所以各位考生在此知识点上不仅要识记，还要理解。
皮亚杰是第一个系统地追踪研究儿童道德认知发展的心理学家，在研究中设计了许多包含道德价值内容的对偶故事，在观察和实验过程中向儿童提出一些事先设计好的问题，然后分析儿童的回答，尤其是回答中的错误，从中找出规律性的东西。例如，在研究儿童对过失行为的判断时， 他向儿童叙述了下面一则故事，要求儿童对主人公的行为作评价，说出评价所依据的理由。
A.一个小男孩约翰，听到有人叫他吃饭，就去开餐厅的门，他不知道门外有一把椅子，椅子上放着一只盘子，盘内有15只茶杯，结果撞翻了盘子，打碎了15只杯子。
B.一个小男孩亨利，一天趁妈妈外出，想吃厨柜里的果酱，他爬上椅子伸手去拿，由于果酱放得太高，手够不着，结果碰翻了一只杯子，杯子掉在地上碎了。
皮亚杰将儿童的道德发展划分为四个阶段：
第一阶段为"自我中心阶段"或前道德阶段(1-2岁)，该阶段儿童缺乏按规则来规范行为的自觉性，在亲子关系、同伴关系、价值判断等方面均表现出自我中心倾向; 儿童处于感觉运动时期，行为多与生理本能的满足有关，无任何规则意识，因而谈不上任何道德观念发展。并且该阶段的孩子没有任何道德标准，也被称为无道德阶段，
第二阶段为"权威阶段"或他律道德阶段(2-8岁)，该阶段儿童表现出对外在权威绝对尊重和顺从，把权威确定的规则看作是绝对的、不可更改的，在评价自己和他人的行为时完全以权威的态度为依据;所以，上面的故事中 6～7岁儿童认为，约翰比亨利坏，因为约翰打破了15个杯子，而亨利只打破了1个杯子，这说明，这一阶段的儿童根据行为的客观后果即客观责任来判断是非善恶。
第三阶段为"可逆性阶段"或初步自律道德阶段(8-11、12岁)，该阶段儿童的思维具有了守恒性和可逆性，他们已经不把规则看成是一成不变的东西，逐渐从他律转入自律; 所以上述故事中10、11、12 岁的儿童认为，亨利比约翰坏，因为，约翰是无意中打碎了杯子，而亨利是趁妈妈不在偷东西吃时打碎杯子的，这说明，这时的儿童已注意到了行为的意图和动机，即从行为的主观责任来作判断。
第四阶段为"公正阶段"或自律道德阶段(11、12岁以后)，该阶段的儿童继可逆性之后，公正观念或正义感得到发展，儿童的道德观念倾向于主持公正、平等。
皮亚杰认为儿童的品德发展是从"他律"到"自律"的过程。他律道德是根据外在的道德法则而作判断，只注意行为的外在结果，而不考虑行为的动机，是非标准取决于是否服从成人的命令或规定，这是一种受自身之外的价值标准支配的道德判断;自律道德则从主观动机出发，用平等不平等、公道不公道等标准来判断是非，这是一种受儿童自己所具有的主观价值支配的道德判断。皮亚杰认为，儿童只有达到这个水平，才算有了真正的道德。
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