认知风格这部分的内容在教师招聘考试中，多是以单选题的形式出现。这部分内容经常考察对于不同认知风格的理解和区分，也常以定义、举例的方式来进行考查。因此，在备考时要着重理解不同认知风格的含义。
认知风格指个体感知、记忆、思维、问题解决、决策以及信息加工的典型方式。在教招考试中常见的几种认知风格如下：
1.场依存型与场独立型
对场独立与场依存研究比较著名的是美国心理学家赫尔曼·威特金。场独立性的学生是“内部定向者”：对客观事物做判断时，常常利用内在的参照(主体感觉)，不易受外来的因素影响和干扰，独立对事物作出判断;场独立性的人善于分析和组织。场依存性的学生是“外部定向者”，对事物作出判断时倾向于以外部参照(身外的客观事物)作为信息加工的依据，容易受周围人们，特别是权威人士的影响和干扰，善于察言观色。场依存性的人不能将一个模式(或图式)分解成许多部分，或者只专注于情境的某一个方面。
因此，在考试中，需仔细阅读题干描述的学生特征，比如做决定时，需要别人给予参考意见的是场依存型;而喜欢自己做决定的这是场独立型。另外，除了要把握两种类型的特点之外，还要明确两种类型的学生所偏好的学科。一般来讲，场依存的学生偏好社会科学和人文科学，而场独立的学生偏好自然科学和数学。
2.沉思型与冲动型
杰罗姆•卡根根据学生寻找相同图案和辨认复杂镶嵌图形的速度和成绩，将认知风格分为沉思型和冲动型。其中，沉思型的学生在做出回答之前倾向于进行深思熟虑的、分析性的和逻辑的思考，往往先评估各种可替代的答案，然后给予较有把握的答案。冲动型的学生倾向于根据几个线索做出很大的直觉的跃进，往往以很快的速度形成自己的看法，在回答问题是很快就做出反应。简单概括起来就是：一般情况下，沉思型的学生思考时间久，正确率高;而冲动型学生则思考时间短，正确率低。因此，在考试时，需要看清关键特点的描述，然后对应上相应的认知风格。
3.整体型和系列型
系列性策略的学生把精力集中在一步一步的策略上，提出的假设一般比较简单，每个假设只包括一个属性，也就是说从一个假设到一下个假设是呈直线的方式进展的。而整体性策略的学生倾向于使用比较复杂的假设，每个假设同时设计若干属性，从全盘上考虑如何解决问题。因此，这两种认知风格的区别主要在于，系列型的学生需要一个假设一个假设的思考，而整体型的学生则可以同时思考多个假设。
以上认知风格的分类是教招考试中比较常见的类型，一般考查难度不大。考生在学习备考时需明确各种类型的关键特点，然后结合题目描述进行选择即可。
小练手：
1.( )的人在解决认知任务时，总是谨慎全面地检查各种假设，确认没有问题的情况下才会给出答案。
A.冲动型 B.沉思型 C.场依存 D.场独立
2.对客观事物作判断时，常常利用内部的参照，自己对事物做出判断的认知方式属于( )。
A.冲动型 B.沉思型 C.场独立型 D.场依存型
答案：1.B 2.C
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