在历年的教师招聘考试中，皮亚杰的认知发展阶段理论一直是一个高频考点，因此掌握此处涉及到的一些实验对于考试尤为关键。
1.屏幕效应/隧道效应。孩子开始寻找被幕布遮盖的物体，知道了客体的永久性。儿童能够在隧道的另一端等着“消失”的小火车，期待着小火车的出现，表明其具备了客体永恒性的能力。
2.三山实验。在桌子上放着了大小、形状、颜色各不相同的三座山，让儿童(3-7岁)绕桌子转一圈后，坐在桌子的一端，在另一端放上布娃娃，然后让其回答两个问题，第一个问题：“你看到山是什么样子?”第二个问题：“布娃娃看到的山是什么样子?”结果发现，儿童采用同样的方式回答两个问题。这证明了儿童只能站在自己的角度思考问题，所以他才认为别人眼中的世界和自己眼中的世界是一样的，这就是自我中心的表现。
3.守恒实验。
数量守恒：在儿童面前摆放两排数目相等的棋子，其中一排是松散的，看起来长一些，另一排是紧凑的，因而看起来短一些。前运算阶段的儿童由于智力活动较多的依赖于知觉提供的材料，故认为松散的一排棋子多一些，具体运算阶段的儿童会先数一数两排棋子的数量，然后做出正确的回答。
长度守恒：在儿童面前并排对齐摆放两根同样的木棒，这时候把下面一根木棒往右边拉一些，这时候问前运算阶段的儿童，他/她会觉得下面的更长;而具体运算阶段的儿童，就知道两根木棒一样长。
液体守恒:给儿童呈现两个一模一样的杯子，在杯子中放满水后把其中一杯倒入又窄又长的杯子当中，问儿童哪个杯子当中的水比较多，前运算阶段的儿童认为长的杯子里面的水比较多，因为它看起来更高，具体运算阶段的儿童由于思维可逆，所以会认为两个杯子里面的水一样多。
重量守恒：把两个大小、重量、形状一模一样的球形橡皮泥，一块捏成香肠状。前运算阶段的儿童认为球形的更重，具体运算阶段的儿童认为两者一样重。
面积守恒：实验用到了大小相等的两张白纸和一些大小相等的卡片。主试首先将两张白纸重叠起来，让被试儿童确认它们的面积都是一样的。接着，主试在两张白纸上分别放上数量相同的卡片，先是各一张，接着各两张，然后逐渐增加，其中一张纸上的卡片是紧挨着整齐摆放的，另一张上面则是凌乱地散开摆放的。之后让儿童判断两张白纸上没有被卡片遮住的部分面积是否相等,结果是卡片数量少的时候，儿童尚且能够判断露出部分的面积是相等的，但是当卡片数量不断增多时，儿童的判断也逐渐倾向于露出的面积不是相等的了。皮亚杰认为七八岁的儿童才具有面积守恒的观念。
4.钟摆实验：在钟摆实验中要求儿童得出影响钟摆摆动速度的因素。形式运算阶段的儿童在思考之后会先提出几种可能影响钟摆运动速率的因素：一是摆锤的重量，二是吊绳的长度，三是钟摆下落点的高度，四是最初起动力的大小。然后通过实验一一验证了这4个因素各自的影响作用，而且每次只改变一个因素，其他因素不变，结果得出了只有绳长改变才能影响钟摆运动的正确结论。而具体运算阶段儿童虽然能够提出少许可能的因素，但还缺乏运用假设演绎推理解决问题的能力。
以上就是对皮亚杰认知发展阶段理论中涉及到的实验的整理，希望对广大考生的学习和考试有所帮助。
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