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埃里克森的社会化发展理论

http://www.newdu.com 2019/4/15 中公教育 佚名 参加讨论

    这块知识点在教师招聘考试中是以客观题呈现的,主要是以概念反选和例子反选为主,所以首先要求学生在这块阶段-年龄-冲突危机三者一一对应,以识记理解为主。其次,在中小学考试中,前五个阶段相比较是考查重点,需要着重识记。
    埃里克森的心理社会发展理论认为,儿童人格的发展是一个逐渐形成的过程,它必须经历一系列顺序不变的阶段,每一阶段都有一个生物学的成熟与社会文化环境、社会期望之间的冲突和矛盾所决定的发展危机,每一个危机都涉及一个积极的选择与一个潜在的消极选择之间的冲突。
    (一)婴儿期:基本的信任感对基本的不信任感(0-18个月左右)
    解析:在这一阶段父母与孩子建立良好的亲子关系,婴儿对父母产生依恋感,会促进孩子在未来人际关系和谐,性格乐观;反之,长大后不信任他人,与人不和谐,孤僻,拒绝交友。
    这一阶段,尤其是生命的前几个月,婴儿的目标是建立起对周围世界的基本信任感。如果婴儿得到较好的抚养并与母亲建立了良好的亲子关系,儿童将对周围世界产生信任感,否则将产生怀疑和不安。这一阶段体验着希望的实现。
    主要任务:建立与世界的信任。
    (二)儿童早期:自主对羞怯与怀疑(18个月到3岁)
    解析:在这一阶段作为父母应该鼓励孩子发展自主能力,做力所能及之事,孩子会在未来自控力强,能控制自我,自己决定,自己选择,自己负责,独立想强;反之,孩子会怀疑自我,对人事产生敌对,自己并不能独立。
    儿童开始表现出自我控制的需要与倾向,渴望自主并试图自己做一些事情。这时,父母要允许儿童自由地探索,给予适当的关怀和保护。如果父母对儿童一味的严厉要求和限制,会使得儿童对自己的能力产生怀疑。这一阶段体验着意志的实现。
    主要任务:自己的事情自己做。
    (三)学前期:主动感对内疚感(3~6、7岁)
    解析:在这一阶段,孩子进入幼儿园,作为父母和教师,应当让学生主动做一些事情,主动去尝试、去实践、去努力,孩子会明白什么事该做什么不该做,未来成长比较自信,敢于实现自我价值;反之,孩子唯唯诺诺,自卑,退缩,未来生活循规蹈矩,一潭死水。
    本阶段的危机在于儿童即要保持对活动的热情,又要控制那些会造成危害或可能被禁止的活动。成年人应该是监督而不是干涉儿童的主动性和创造性的活动。过多的干涉可能会造成儿童缺乏尝试和主动性的性格。这一阶段体验着目的的实现。
    主要任务:帮别人做。
    (四)学龄期:勤奋感对自卑感(6、7~12岁)
    解析:在这一阶段,学生进入小学,从游戏转入学习,作为教师和父母,应当时刻关注,并引导学生对学习产生浓厚兴趣且给予及时的评价,在未来孩子能能够在工作中自由的运用自己的才能,发挥自己的资本;反之,学生信心不足,对事业毫无兴趣,三十年如一日,很平淡、缺乏生活情趣。
    儿童的成功经验增强了儿童的胜任感,其中的困难和挫折则导致了自卑感。这些成功的体验有助于儿童在以后的社会生活中建立勤奋的特质,表现为乐于工作和较好的适应性。成年人对于儿童在各种活动中表现出来的勤奋给予鼓励是必要的。这一阶段体验着能力的实现。
    主要任务:完成学业、完成老师交给的任务。
    (五)青年期:角色同一对角色混乱(12~18岁)
    解析:在这一阶段,学生进入中学,面对生理和心理的快速发展,会产生疑问“我是谁?我从哪里来?去哪里?”,所以会产生混乱,作为教师主动引导学生向正确的方向发展,使学生能够正确认识自我、了解自我,建立明确的目标,坚守真理,保持纯洁内心;反之,会产生负面情绪,对未来迷茫,可能疏远敌对,甚至会犯罪。
    个体此时开始体会到自我概念问题的困扰,也即开始考虑“我是谁”这一问题,体验着角色统一与角色混乱的冲突。这里的角色同一性是有关自我形象的一种组织,他包括有关自我的能力、信念、性格等一贯经验和概念。如果个体在这个时期把这些方面很好的整合起来,他所想的和所做的与他的角色概念相符合,个体便获得了较好的角色同一性。这一阶段体验着忠诚的实现。
    主要任务:思考我是谁的问题、寻找自己的目标。
    (六)成年早期:亲密对孤独(18岁~30岁)
    解析:在这一阶段,学生进入大学甚至毕业,步入社会,有工作、有恋人、有知己,会关心他人,关怀他人,真诚与人交流,团结合作,生活美满;反之,不愿交友,无人关心,只有浅浅一交,会产生孤独感,为了获取幸福感,可能会出现一些复杂关系。
    这一时期相当于成年早期,此时个体如能在人际交往中建立正常的人与人之间的友好关系,可形成一种亲密感。这种意义上的亲密感,是指个体愿意与他人进行深层次的交往,并保持一种长期的友好关系,学会与他人分享而不计回报。如果害怕被他人占有和不愿与人分享便会陷入孤独中。这一阶段体验着爱情的实现。
    主要任务:交朋友与异性建立亲密关系。
    (七)成年中期:繁殖感对停滞感(30岁~60岁)
    解析:在这一阶段,当担新的角色-父母,繁衍子嗣,教养后代,辛勤创业,成家立业,事业蒸蒸日;反之,生活枯燥,意志消沉,自我中心,觉得生命无意义,浑浑噩噩。
    这一时期相当于成年中期,这里指的是广义上的繁殖,不仅包括繁衍后代,而且包括人的生产能力和创造能力等基本能力和特征。发展顺利的个体表现为家庭美满,富有创造力;反之则陷入自我专注,只关心自己的需要与舒适,对他人及后代感情冷漠以至于颓废消极。这一阶段体验着关怀的实现。
    主要任务:发展事业、繁衍后代。
    (八)成年晚期:完善对绝望(60岁以后)
    解析:在这一阶段,退休,享受晚年,回首一生,生活美满充实,事业有成,价值实现,此生无遗憾;反之,一生甚少收获,未实现自身价值和对社会的贡献,看不透生死,对死亡绝望。
    本阶段相当于成年晚期。这一阶段个体的发展受前几阶段发展的影响极大。如果个体在前几个阶段发展顺利,则在这一时期巩固自己的自我感觉并完全接受自我,接受不可替代的作用,意味着个体获得了自我完满;相反,没有获得完满感的个体将陷入绝望,并因而害怕死亡。这一阶段体验着智慧的实现。
    主要任务:回顾一生。
    图表对比:
    
    

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