三、判断题
1.社会本位论认为，教育目的应该由人的本性来决定。 （ ）
2.广义的教育是指教育者根据一定社会的要求，有目的、有计划、有组织地对受教育者的身 心施加影响的活动。 （ ）
3.“落红不是无情物，化作春泥更护花”体现了教师职业的创造性。 （ ）
4.某中学开设了“线条画”“小主持人”等课程供学生自愿选择，这属于地方性课程。 （ ）
5.课程计划是以纲要的形式编写的有关学科教学内容的指导性文件。 （ ）
6.在有意义的学习中，学习者认知结构中原有的适当观念起着关键作用。 （ ）
7.刺激泛化与刺激分化是互补过程。 （ ）
8.心理定势对问题解决只有消极影响。 （ ）
9.根据埃里克森的发展理论，对于零到一岁的婴儿，家长应该积极地、始终如一地满足其 需要。 （ ）
10.新课程改革进一步强化了教育评价的甄别与选择功能。 （ ）
四、简答题
1.简述个体身心发展的一般规律。
2.为什么说学校教育在人的身心发展中起主导作用？
3.简述能力的个体差异表现在哪些方面。
五、案例分析题
1．某校初二学生小明是一个让老师头疼的人。他上课注意力不集中，听课不专心，经常找 周围同学说话，有时还会发出怪叫声，故意破坏纪律引起他人的注意。 当老师批评他时，他不仅 毫无羞怯之意，反而很高兴。 平时，小明有些以自我为中心，他顽皮，好动，喜欢接老师的话茬， 而且常常在当面或背面给同学或老师起绰号，有时还无缘无故地欺辱同学。当然，小明也有值得肯定的地方，他性格率直，勇于承担任务，而且身强体壮，体育成绩好，是运动场上的风云人物，每次运动会都能给班里争光。
请结合案例回答：
如果你是班主任，请结合材料，根据材料中小明同学的表现，在对他的教育中，应该贯彻哪 些德育原则？ 运用哪些德育方法？
2.在上课时，部分平时不受教师重视的学生有的爱讲话，有的爱做小动作，特别是坐在窗边 的学生则爱把窗帘拉开又合上，合上又拉开，老师发脾气，他反倒做鬼脸，引起同学的哈哈大笑。
请运用马斯洛的需要层次理论进行分析：
（1）这些学生是为了满足哪个层次的需要？
（2）如果你是教师，你觉得正确的处理方式是什么？
（3）运用马斯洛的需要层次理论来分析教师为什么应全面关心学生？
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