二、单项选择题
1.【答案】C。解析：教育的负向功能（消极功能）指阻碍社会进步和个体发展的消极影响和作用。教育的负向功能是由于教育与政治、经济发展不相适应，教育者的价值观念与思维方式不正确、教育内部结构不合理等因素，使教育在不同程度上对社会和人的发展起阻碍作用。因此，克服教育负向功能的关键是树立以人为本的教育理念。
2.【答案】B。解析：课程标准是课程计划的具体化，是课程计划中每门学科以纲要的形式编定的、有关学科教学内容的指导性文件，也是教材编写、教学、评估和考试命题的依据，是国家管理和评价课程的基础。它规定了学科的教学目的和任务，知识的范围、深度和结构、教学进度以及有关教学法的基本要求。
3.【答案】C。解析：“学不躐等”“杂施而不孙，则坏乱而不修”“不陵节而施”体现的均是循序渐进的教学原则。
4.【答案】A。解析：教育具有永恒性指教育是人类所特有的社会现象，只要人类社会存在，就存在教育。
5.【答案】B。解析：这段话出自《孟子•尽心上》。
6.【答案】B。解析：感知能力分为感觉和知觉。而知觉里面有时间知觉和空间知觉以及运动知觉。ｐ写成ｑ显然是空间知觉发展不成熟造成的，即孩子搞不清楚是向左突出还是向右突出。
7.【答案】D。解析：置换是指因事物而引起的强烈情绪和冲动不能直接发泄到这个对象上，就转移到另一个对象上去。
8.【答案】C。解析：思维是智力的核心成分。思维是多种学科研究的对象，而心理学主要从智力的角度研究思维。
9.【答案】B。解析：人格有独特性、稳定性、整合性、功能性、社会性的特征。其中，人格的稳定性表现为两个方面：一是人格的跨时间的持续性，在人生的不同时期，人格持续性首先表现为自我的持久性；二是人格的跨情境的一致性。“江山易改，本性难移”体现了人格的跨时间的持续性，说明人格具有稳定性。
10.【答案】C。解析：课堂导入即课堂教学的“开场白”，是教师在新的教学内容和教学活动开始时，通过简短的言语或行为，引导学生迅速进入学习状态的教学行为方式。
11.【答案】C。解析：备课要做好三方面的工作：钻研教材（备教材）、了解学生（备学生）和设计教法（备教法）。
12.【答案】D。解析：课堂教学强化技能主要有以下几种类型：语言强化、动作强化、标志强化、活动强化。
13.【答案】D。解析：新课程改革提倡的学习方式是自主、合作、探究学习。
14.【答案】D。解析：关注先进生和后进生这两个群体，因材施教，让他们各有所得。
15.【答案】A。解析：新课程改革的教学从“教育者为中心”转向“学习者为中心”，评价一节课是否符合新课标精神应该看学生主动性是否被调动起来、看学生思考的层次和看老师是否创造性地运用了教材。
三、多项选择题
1.【答案】ABC。解析：个体能动性是在人的活动中产生和表现出来的，是人发展的内在动力，影响人的自我设计和自我奋斗。个体能动性不仅影响个体对环境的选择，而且也影响个体对环境的加工。
2.【答案】BCD。解析：教育目的是评价教育实施效果的根本标准和依据，具有导向、激励、评价作用。
3.【答案】ABCD。解析：影响师生关系的因素归纳起来主要包括：①教师方面：教师对学生的态度，教师的领导方式、智慧、人格因素；②学生方面：学生对教师的认识；③环境方面：学校的人际关系环境和课堂的组织环境。
4.【答案】BCD。解析：班级组织的社会化功能包括：①传递社会价值，指导生活目标；②传递科学文化知识，获得社会生活基本技能；③教导社会规范，训练社会行为方式；④提供角色学习条件，培养社会角色。
5.【答案】AD。解析：师生共同写评语是一种民主化评价方式，是教学评价激励功能的强化。
6.【答案】ACD。解析：家庭教育的局限性体现在：条件不平衡、易感情用事、教育比较封闭。
7.【答案】ABC。解析：心理学的研究表明，可以把学生的学习取向分为三种类型：表层型、深层型和成就型。
表层型学生的学习动机是外部的，他们学习是由外部奖惩推动的。他们的学习目的只追求及格，所以他们的学习策略是机械的。深层型学生的学习动机是内在的，他们对学习的内容本身感兴趣，只有弄懂了学习的内容，发现其深层的意义，才能满足他们的兴趣和好奇心。成就型学生的学习动机是成就动机，他们学习重在结果而不是过程。他们对考试分数看得很重，追求高分。
8.【答案】BD。解析：影响问题解决的因素包括问题的特征、已有的知识经验、定势与功能固着、原型启发和情绪与动机等因素。其中，个人因素包括个人的认知特性、动机的强度等。
9.【答案】ABCD。解析：中小学生的一般心理特点：①正处在迅速社会化阶段，未定型、可塑性大；②自我意识能力差；③既有独立自主的强烈愿望，又乐意成群结队；④重感情，易冲动。
10.【答案】AC。解析：迁移是一种学习对另一种学习的影响。促进学习迁移的教学策略有：①精选教材；②合
理编排教学内容；③合理编排教学程序；④改善教材呈现方式；⑤教授学习策略，提高迁移意识性。
四、简答题
1.【参考答案】
以研究行为目标著名的马杰（Ｍａｇｅｒ）在1962年提出，一个教学目标应包括行为、条件、标准三个基本要素。在教学设计的实践中，人们认为有必要在三要素的基础上，加上教学对象的描述，于是形成ABCD教学目标编写模式。
A—对象（ａｕｄｉｅｎｃｅ）：阐明教学对象
B—行为（ｂｅｈａｖｉｏｒ）：说明通过学习以后，学习者应能做什么（行为的变化）。
C—条件（ｃｏｎｄｉｔｉｏｎ）：说明上述行为在什么条件下产生。
D—标准（ｄｅｇｒｅｅ）：规定达到上述行为的最低标准（即达到所要求行为的程度）。
2.【参考答案】
奥苏伯尔提出的影响迁移的三个主要认知变量：
（1）认知结构的“可利用性”———即学生面对新的学习任务时，其认知结构中应具有吸收并固定新知识的原有观念，这样才能产生有意义学习。
（2）认知结构的“可辨别性”———指新的学习任务与同化它的相关知识的可分辨程度。
（3）认知结构的“稳定性”———指学生面临新的学习任务时，其认知结构中的原有知识是否稳定巩固。
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