21.【答案】C。解析：创新教育是素质教育的核心，能否培养学生的创新精神和实践能力是应试教育和素质教育的本质区别。
22.【答案】C。解析：“捧着一颗心来，不带半根草去”体现了教师崇高的职业道德。
23.【答案】B。解析：讲授法是教师运用口头语言系统地向学生传授知识的一种方法。主要有讲述、讲解、讲读、讲演四种方式。
24.【答案】B。解析：贯彻“为了每一位学生的发展”的教育理念，首先要做到尊重学生人格、关注个体差异，做到因材施教。
25.【答案】C。解析：题干体现的是循序渐进原则，即要按照科学知识的内在逻辑和学生的认知发展规律进行教学。
26.【答案】C。解析：“教育心理学之父”桑代克出版的《教育心理学》是西方第一本以“教育心理学”命名的专著。
27.【答案】D。解析：归因是人们对自己或他人活动及其结果的原因所做的解释和评价。心理学家韦纳对行为结果的归因进行了系统探讨，并把归因分为三个维度：内部归因与外部归因；稳定性归因和非稳定性归因；可控制性归因与不可控制性归因。努力程度属于内部、不稳定、可控归因。
28.【答案】C。解析：当教师感到自己完全能够适应时，便把关注的焦点投向提高学生的成绩，即进入关注情境阶段。
29.【答案】B。解析：倒摄抑制指后学习的材料对先学习的材料的回忆或再认产生的干扰。
30.【答案】A。解析：多血质的特点是活泼好动，反应迅速，热爱交际，能说会道，适应性强，但稳定性差，缺少耐性，见异思迁。具有明显的外向倾向，粗枝大叶。
31.【答案】B。解析：人本主义心理学家马斯洛提出了需要层次理论。
32.【答案】C。解析：意义学习是将符号所代表的新知识与学习者认知结构中已有的适当概念建立起非人为的和实质性的联系。
33.【答案】C。解析：维果斯基认为，儿童有两种发展水平：一是儿童的现有水平，即由一定的已经完成的发展系统所形成的儿童心理机能的发展水平；二是即将达到的发展水平。这两种水平之间的差异就是最近发展区。
34.【答案】B。解析：到前运算阶段，物体永久性的意识巩固了，动作大量内化。随着语言的快速发展及初步完善，儿童频繁地借助表象符号（语言符号与象征符号）来代替外界事物，重视外部活动，儿童开始从具体动作中摆脱出来，凭借象征格式在头脑里进行“表象性思维”，故这一阶段又称为表象思维阶段。
35.【答案】B。解析：负强化是指通过撤销某一厌恶刺激来提高反应发生的概率。
36.【答案】D。解析：上位学习是在学生掌握一个比认知结构中原有概念的概括和包容程度更高的概念或命题时产生的。学生先学习青菜、萝卜等概念，再学习蔬菜的概念，蔬菜包括青菜、萝卜，所以属于上位学习。
37.【答案】A。解析：自我效能感指人们对自己是否能够成功地从事某一成就行为的主观判断。
38.【答案】D。解析：建构主义强调学生学习的主动性、合作学习以及学习情境的创设。
39.【答案】D。解析：命题学习指学习由若干概念组成的句子的复合意义，即学习若干概念之间的关系。学习者如果没有掌握“直角”“三角形”的概念，就不能获得该命题的意义。
40.【答案】A。解析：形成性评价是在教学过程中为改进和完善教学活动而进行的对学生学习过程及结果的评价。
41.【答案】A。解析：过度学习又称为“过度识记”，是指达到一次完全正确再现后继续识记的记忆。实验证明，过度学习达到50％，即学习熟练程度达到150％时，学习的效果最好。
42.【答案】D。解析：计划安排每天自习时间表属于资源管理策略中的时间管理。
43.【答案】D。解析：寻求认可定向阶段，也称“好孩子定向”阶段，属于习俗水平。
44.【答案】B。解析：无意注意也称不随意注意，是没有预定目的、无须意志努力、不由自主地对一定事物所发生的注意。无意注意虽然是自然而然发生的，但并不是无缘无故产生的。
45.【答案】C。解析：提出假设是提出解决问题的可能途径和方案，选择恰当的问题解决操作步骤。提出假设是问题解决的关键阶段。
46.【答案】C。解析：教师成长的第三阶段为关注学生阶段，能否自觉关注学生是衡量一个教师是否成熟的重要标志之一。
47.【答案】C。解析：教师职业角色意识形成经历三个阶段：角色认知阶段、角色认同阶段和角色信念阶段。
角色信念阶段，教师角色中的社会期望与要求转化为个体的心理需要。这时教师坚信自己对教师职业的认识是正确的，并视其为自己行动的指南，形成了教师职业特有的自尊心和荣誉感。
48.【答案】C。解析：《中小学教师专业标准（试行）》对教师基本专业要求设置了三个维度，即：专业理念与师德、专业知识、专业能力。
49.【答案】A。解析：社会本位论者主张教育目的要根据社会需要来确定，个人只是教育加工的原料，个人的发展必须服从社会需要。题干中所说的“礼”是外在的社会要求，属于社会本位论。
50.【答案】D。解析：皮格马利翁效应也称教师期望效应，体现了教师的期望对学生产生的影响。
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