20．【答案】A。解析：桑代克认为问题解决是一种盲目的、渐进的、尝试错误的过程。在此过程中，随着错误反应的逐渐减少和正确反应的逐渐增加，而最终在刺激与反应之间形成牢固的联结。该观点被称为试误说。
21．【答案]A。解析：前运算阶段儿童的思维是“一切以自我为中心”，思维具有不可逆性、刻板性。处于本阶段的儿童的思维还没有守恒概念。
22．【答案]B。解析：多血质的特点：活泼好动、善于交际、思维敏捷、容易接受新鲜事物、稳定性差、见异思迁。胆汁质的特点：坦率热情、精力旺盛、容易冲动、脾气暴躁、思维敏捷、准确性差、情感外露、持续时间不长。黏液质的特点：稳重、考虑问题全面、安静、沉默、善于克制自己、善于忍耐、情绪不易外露。抑郁质的特点：易动感情、忸怩、怯弱、怀疑、孤僻、优柔寡断、容易恐惧。
23．【答案】C。解析：场依存型的学生对物体的知觉倾向于以外部参照作为信息加工的依据，他们的态度和自我知觉更易受周围人们，特别是权威人士的影响和干扰。场独立型的学生对客观事物做出判断时，常常利用自己内部的参照，不易受外来因素的影响和干扰。在有几种可能解答的问题情境时，一些个体倾向于深思熟虑且错误较少，这种认知方式被称为沉思型认知方式。另一些个体倾向于很快地检验假设，且常常出错，这种认知方式被称为冲动型认知方式。故本题选C。
24．【答案】C。解析：心智技能也称智力技能、认知技能，是一种借助内部力量调节、控制心智活动的经验，是通过学习而形成的合乎法则的心智活动方式。阅读技能、运算技能、记忆技能、写作技能等都属于心智技能。
25．【答案】C。解析：尊重需要属于较高层次的需求，如成就、名声、地位和晋升机会等。尊重需要既包括对成就或自我价值的个人感觉，也包括他人对自己的认可与尊重。
26．【答案】A。解析：在皮亚杰看来，心理同生理一样，也有吸收外界刺激并使之成为自身的一部分的过程。不同的只是涉及的变化并不是生理性的，而是机能性的。随着个体认识的发展，同化经历以下三种形式：①再现性同化，即基于儿童对出现的某一刺激做相同的重复反应。②再认性同化，即基于儿童辨别物体之间差异借以做出不同反应的能力。它在再生性同化基础上出现并有助于向更复杂的同化形式发展。③概括性同化，即基于儿童知觉物体之间的相似性并把它们归于不同类别的能力。题干描述的现象属于概括性同化，即丽丽知觉了夹子和飞机上的图案的相似性。
27．【答案】A。解析：直觉思维是未经逐步分析就迅速对问题答案做出合理的猜测、设想或突然领悟的思维。阿基米德未经逻辑推导，突然发现浮为定律，这是一种直觉思维。
28．【答案]B。解析：无意注意是指没有明确目的，不需要意志努力的注意。教师在上课的时候突然停顿，就是引发学生的无意注意。
29．【答案】A。解析：奥苏贝尔根据学习材料与学习者原有知识的关系，把学习分为机械学习和意义学习。根据学习进行的方式，他把学习分为接受学习和发现学习。奥苏贝尔的学习理论认为，学生学习的实质是有意义接受学习。
30．【答案】C。解析：12-18岁属于自我同一性对角色混乱阶段。
31．【答案】B。解析：原型启发是—个心理学的概念，意指根据事物的本质特征而产生新的设想和创意。原型启发是一种创新思维方法。生活中所接触的每个事物的属性和特征在头脑中可形成“原型”。在问题解决过程中，问题解决者在“原型”中获得一些原理的启发，使其结合当前问题的有关知识，形成解决方案，从而创造性地解决问题。
32．【答案】A。解析：正例又称肯定例证，指从正面论证论点的例子；反例又称否定例证，指从反面论证论点的例子。麻雀属于鸟类且是卵生，故以麻雀为正例，说明“卵生”是鸟的关键特征；乌龟是卵生但不是鸟，故以乌龟为反例来论证题干命题。
33．【答案]D。解析：加涅的学习层次包括信号学习，刺激一反应学习、连锁学习、言语联结学习、辨别学习、概念学习、规则或原理学习、解决问题学习。其中辨别学习指学习一系列类似的刺激，并对每种刺激做出适当的反应。
34．【答案】C。解析：在心理学上通过跑步、大声叫喊、哭泣等方法宣泄内心郁积的情绪，达到缓解心理压力作用的方式称为合理宣泄。
35．【答案】B。解析：陈述性知识也叫“描述性知识”，它是个人有意识地提取线索，因而能够直接加以回忆和陈述的知识。它主要用来说明事物的性质、特征和状态，用于区别和辨别事物。这类知识主要解决 “是什么”的问题。
36.【答案】B。解析：可逆性阶段又称自律阶段，这个阶段的儿童已能从主观动机出发，用平等或不平等，公正或不公正等新的标准来判断是非。
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