二、多项选择题
1.【答案】BC。 解析:教育对个体发展的作用表现在教育可以促进个体的个性化和社会化。 个性化反映的是在继承前人基础上的发展和革新,其核心就是个体在社会实践活动中自主性、能动性、独特性和创造性的挖掘和提升。社会化是个体学习社会的行为规范、内化社会的价值观、获得适应社会生活的知识和技能,并使这些社会性的价值成为自我的一部分的过程。
2.【答案】ABC。解析:理论联系实际原则是指教学要以学习基础知识为主导,从理论与实际的联系上去理解知识,注意运用知识去分析问题和解决问题,达到学懂会用、学以致用。 贯彻理论联系实际原则的基本要求是:①重视理论知识的教学;②注重在联系实际的过程中发展学生的能力;③联系实际应当从多方面入手;④帮助学生总结收获。D项属于贯彻直观性教学原则的要求。
3.【答案】ABD。解析:影响识记效果的因素有很多,除了编码方式和识记类型之外,还有以下因素:①大脑皮层的兴奋水平。 大脑皮层的兴奋水平是识记的一个重要基本条件,它直接影响到识记效果。 ②识记的目的和任务。 识记的目的、任务明确与否,影响到识记者认知活动的自觉性、积极性和计划性。 ③识记的方法。 从识记材料的结构来看,识记方法有三种:整体识记法、部分识记法和综合识记法。
4.【答案】ACD。解析:问题解决是指为了从问题的初始状态到达目标状态,而采取一系列具有目标指向性的认知操作的过程。 具有目的性、序列性和认知性。
5.【答案】ABD。 解析:班级授课制缺乏实践性,这是其弊端之一。
三、判断题
1.【答案】×。 解析:政治经济制度决定教育的性质、教育的领导权、受教育的权利和机会、教育目的和部分教育内容。
2.【答案】×。 解析:“建国君民,教学为先”出自《学记》,意思是建设国家、管理公众事务,教育为最优先、最重要的事情,反映了教育与政治的关系。
3.【答案】√。 解析:课程标准是教材编写的依据,教材是课程标准最主要的载体。
4.【答案】√。解析:教学策略具有指向性的特征,任何教学策略都指向特定的问题情境、特定的教学内容、特定的教学目标,制约着师生的教学行为。
5.【答案】√。解析:从总体来看,人的发展十分复杂,是一个生活与生长的过程,是一个“给定”与“自我选择”“自我构建”互相作用、互相转化的过程,它体现为个体内部的生理、心理、社会文化与外显行为方式连续又比较稳定的发展变化。
6.【答案】√。解析:教学的教育性体现在任何教学活动都会受到一定价值观的制约,体现出一种价值的指引性。
7.【答案】×。 解析:班级授课制是中小学最基本的教学组织形式。
8.【答案】√。解析:学校的课程、教学中采用的方法以及学校中每一样工作,学校生活中发生的每一样小事,都充满了进行道德教育的可能性。
9.【答案】×。 解析:对童年期的学生来说,在教学内容上应多讲一些比较具体的、浅显的知识,在教学方法上多采用直观教具,这体现了教育要适应儿童身心发展的阶段性。 童年期的学生与青年期学生不同,儿童的思维能力还没有得到大的发展。
10.【答案】√。解析:按照现代认知心理学对陈述性知识学习的解释,选择是区分有关信息与无关信息,将感觉记忆移送到工作记忆中;整合是对新旧知识之间建立联系;组织是将选择的知识组织成一个连贯的整体;精细加工是对呈现的信息进行添加、补充。
11.【答案】×。 解析:科尔伯格认为,道德发展的关键是学生道德判断能力的发展,教儿童道德先要提高学生的道德判断能力。
12.【答案】×。 解析:心理健康教育要求面向全体学生,以大多数正常的学生为主。
13.【答案】×。 解析:通过对原则的演绎、推广和应用而确认某特殊事例隶属于该原则之内,这种学习是奥苏伯尔提出的下位学习。
14.【答案】√。 解析:场依存型的学生做出判断往往依靠的是外部参照,容易受周围的特别是权威人物的影响,善于察言观色。
15.【答案】×。解析:维果斯基认为,人类具有两种心理机能,初级心理机能和高级心理机能。他认为,认知发展是从初级心理机能向高级心理机能的转化。 儿童的认知发展主要是高级心理机能的发展。
16.【答案】×。解析:贾德的概括化理论认为,两个学习活动之间存在的共同成分,只是产生迁移的必要前提,而产生迁移的关键是学习者在两种活动中概括出它们之间的共同原理。
17.【答案】×。解析:人格和智力属于个性心理特征的两个方面,两者没有必然的联系。遗传物质是智力发展的生物前提,良好的遗传物质是智力发展的基础和自然条件。 教育和教学对智力的发展起着主导作用。
18.【答案】√。 解析:学生在学校主要是学习书本知识,属于间接经验;在课外主要是通过实践获得生活经验,属于直接经验。
19.【答案】×。解析:学校停发张老师半年的绩效工资侵犯了张老师获得工资报酬的权利,张老师有权向有关部门提出申诉。
20.【答案】√。 解析:教师提高职业道德修养在教师的整个职业生涯中将是伴随教师一生的事情。
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