100.刘老师作为一名班主任,每天要管的事情实在太多,经常感到分身乏术,希望有个助手能助他一臂之力。有一天,刘老师忽然想到,能不能让学生代替自己行使班主任的“职权”呢?于是他决定试试。经过认真考虑,他选了平时在班上威信较高的小莉作为第一个“试验”对象。这使小莉既感到骄傲,又感到了压力,她自然不敢有丝毫的松懈。在小莉的“任期”内,她从早自习到晚放学事事操心,俨然一个老师模样。对她的工作,刘老师绝不插手,但是暗地里却时时刻刻盯着,对她处理得很好或不当的地方都会找机会指出并提出建议。小莉很快适应了角色,除了管理好日常班级工作外,还把每周的班会课主持得有声有色,把各种活动组织得生动有趣。后来,班里又产生了第二位、第三位“班主任”。自从学生当“班主任”的想法实践成功后,在学校的各项评比中,班上获得“流动红旗”的次数越来越多,来自任课教师和家长的称赞也越来越多。
从班级管理的角度分析上述材料,刘老师让学生来当“代理班主任”的做法体现出他怎样的教育思想?( )
A.体现出刘老师班级放任管理的思想
B.体现出刘老师班级民主管理的思想
C.体现出刘老师对工作不认真的态度
D.体现出刘老师的班级管理方式偏重于专断
101.某校进行了一项通过反思活动提高知识迁移能力的实验研究,研究者从高中一年级的五个班级中用抽签的方法抽出两个班,并决定其中一个为实验班,另一个为对照班。在实验之前对实验班和对照班的迁移能力进行了统一测试,实验开始后,两个班级使用同样的教材、同样进度,对照班以常规方式进行教学,但对实验班每节课提供5分钟反思练习并布置一定量的课外反思作业,要求学生按时完成。持续一个学期后,用统一测试的方法检测得出实验班学生的知识迁移能力明显优于对照班。
从实验研究角度分析上述材料,下列表述正确的有( )。
A.实验的自变量是反思性教学
B.有实验班和对照班两个班级,便于检验结果
C.实验的因变量是学生的知识迁移能力
D.实验中需要控制的无关变量是两班使用的教材和教学进度
102.小唯很喜欢地理这门学科,他利用暑假走访了市内多个图书馆,根据地理课所学的知识制作了一张精美的本市手绘地图并附上气候变化特点和地形分析。开学后,小唯主动把这张地图交给地理老师,但老师反应很冷淡。地理老师认为考试不会考本市的地理气候特征,与其花大量时间制作一张地图,不如将课本上的考点内容记熟。
根据课程体系中存在的问题分析材料,下列说法正确的有( )。
A.材料中地理老师的反应体现了课程结构方面过于注重学科本位,缺乏整合
B.材料中地理老师的反应体现了课程评价方面过于强调选拔和甄别功能
C.材料中地理老师的反应体现了课程实施过程中过于强调接受学习、死记硬背和机械训练
D.材料中地理老师的反应体现了课程内容方面过于注重书本,学生所学习的知识具有滞后性
103.“走进中秋”是七年级的语文综合活动课,以综合学习为主并结合写作和口语交际练习。李老师为了使学生学习利用图书馆和互联网获取资料,了解中秋节,培养科学探索精神和人文精神,培养学生热爱和保护祖国传统文化的意识,设置了如下学习过程。
步骤一:把学生分为三组,分别是“中秋节来历”学习小组、“中秋节习俗”学习小组和“中秋节诗词歌赋”学习小组。
步骤二:经过一个月的资料搜集,各个小组展示成果。(制作成课件并由专人解说)
步骤三:将学生每四人分成一小组,根据小组成员感兴趣的内容制作手抄报,一人负责版面设计、一人负责绘画、一人负责选材料、一人负责抄写。
步骤四:举办“中秋知识擂台赛”,设立小组合作必答题和写作题。小组合作必答题设有“第一发言人若表述不完整,其他人可以补充,在答题过程中小组分工明确、合作愉快加十分”的要求;写作题设有“合作完成,一人描述”的要求。学生通过自主、合作、探究的学习方式,不仅学会了获取资料的方法、分门别类整理资料的方法,还体会到了分工合作的乐趣。
从小组合作学习的程序和方法分析,上述材料主要体现了小组合作学习中的( )。
A.创设问题情境 B.明确学习任务
C.合作探究 D.交流学习
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