一、知识解析
皮亚杰的建构主义发展观中一般在
教师招聘考试中考查一些客观题，例如一些单选题,或者多选题。
瑞士心理学家皮亚杰认为，人的知识来源于动作，动作是感知的源泉和思维的基础。婴儿通过对物体的抓取、摆弄等动作获得关于物体的知识，从而认识物体。注意在这块有时会考查是谁提出人的知识源于动作。
人在认识周围世界的过程中，形成自己独特的认知结构，叫做图式。而人类所有的心理反应归根到底都是适应，适应的本质在于取得机体与环境的平衡。适应分为同化和顺应。
同化是指有机体面对一个新的刺激情景时，把刺激整合到已有的图式或认知结构中。该概念考查的时候主要结合生活实例考查选择题。
顺应是指当有机体不能利用原有图式接受和解释新刺激时，其认知结构发生改变来适应刺激的影响。
注意：有一些题干在出题的时候会让考生辨别同化和顺应的不同。
个体通过同化和顺应达到机体与环境的平衡，如果失去了平衡，需要改变行为以重建平衡。个体在平衡与不平衡的交替中不断建构和完善认知结构，实现认知发展。
下面通过一些实例来理解图式、同化、顺应等概念;
例如：
1.图式：小孩子认识鸟是有羽毛，会飞的动物;
2.同化：小孩看到燕子，麻雀的时候知道是鸟;
3.顺应：看到鸵鸟，也能知道是鸟。
例子中图式是小孩子的原有认知结构，小孩子有了鸟了概念;同化是小孩在面对麻雀这个新刺激时，可以整合到自己的原有认知结构里面，即整合到自己对鸟的认识，顺应是到小孩看到鸵鸟的时候，原有的认知结构已经不能适应新的刺激情景，即小孩看到鸵鸟的时候，不能用自己的原有认知结构来解释，通过改变认知结构，最后能认识到鸵鸟也是鸟。
易混淆点：同化是未改变认知结构，只是数量增加;顺应是改变认知结构，质发生变化。
二、考题在线
1.【单选】5岁毛毛第一次参加海洋馆，当他看到玻璃展缸中的潜水员时，大喊 “看消防员。”根据皮亚杰的认知发展理论，毛毛的认知属于( )。
A.同化 B.顺应 C.平衡 D.组织
【解析】A。题干考察的是对同化、顺应、平衡的理解。同化是未改变认知结构，只是数量增加;顺应是改变认知结构，质发生变化;毛毛的认知结构属于同化，因为其并没有改变认知结构，不能清楚分清潜水员和消防员。
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