阶段 |
时间 |
特征 |
感知运算阶段 |
0—2岁 |
①开始出现感觉和动作的分化; ②儿童已经获得客体永久性; ③儿童的思维开始萌芽。 |
前运算阶段 |
2—7岁 |
①出现语词、符号,开始出现表象和形象图式; ②儿童的概念是具体的、动作的,而非抽象的,思维具有不可逆性; ③泛灵论; ④以自我为中心; ⑤单维思维。 |
具体运算阶段 |
7—11、12岁 |
①具有了抽象概念,思维可以逆转,能够进行逻辑推理; ②掌握守恒关系; ③去自我中心; ④具体逻辑思维和群集运算; ⑤多维思维。 |
形式运算阶段 |
11、12岁以上 |
①命题之间的关系; ②假设---演绎推理; ③抽象逻辑思维,即运用符号进行思维; ④具有系统思维 |
道德发展阶段 |
主要特征 |
“自我中心阶段”或前道德阶段 (2-5岁) |
这一阶段的儿童开始接受外界的准则,但不顾准则的规定,按照自己的想象在执行规则,规则对他们来说,还不具有约束力。他们的游戏活动只是个人独立活动的任意行为,与成人、同伴之间还没有形成合作关系。 |
“权威阶段”或他律道德阶段 (6-7、8岁) |
这一阶段的儿童对外在权威表现出绝对尊敬和顺从的愿望。把成人规定的准则,看成是固定不变的。对行为的判断是根据客观的效果,而不是考虑主观动机。 |
“可逆性阶段”或初步自律道德阶段(8-10岁) |
儿童已经不把规则看成是不可改变的,而把它看做是同伴间的共同约定,是可以改变的。儿童倾向于自觉地遵守,因而导致一定程度的自律。这标志着儿童道德认识开始形成。 |
“公正阶段”或自律道德阶段 (10-12岁) |
10岁以后,儿童在人与人的关系上,从权威性过渡到平等性。儿童的道德观念倾向于主持公正、平等。从可逆性关系转变到公正关系的主要是利他主义因素增长的结果。只有当儿童的道德判断达到了自律水平时,才称得上是真正的道德。 |