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《色彩的感染力》说课稿

http://www.newdu.com 2018/11/6 中公教育 佚名 参加讨论

    《色彩的感染力》说课稿
    一、教材分析
    《色彩的感染力》是人教版八年级美术上册第一单元第二课的内容,依据新课程标准我确定了本课的课型属于欣赏评述学习领域。色彩是诉诸视觉最具感染力的形式语言,而绘画恰是能体现色彩感染力载体。而本堂课主要通过对绘画作品的欣赏,了解不同风格流派对色彩感染力的诠释。
    二、学情分析
    八年级的学生对于色彩的产生、色彩的要素、色彩的搭配等知识有所了解,并在前面的欣赏课中积累了大量对色彩的直观感受,可以说对于色彩很熟悉,但平时并不会很积极、有意的观察和了解,本课则是要让学生深入的来了解色彩的特点,感受色彩所反映的人的精神世界,进一步探索色彩的对比、调和及搭配,让学生了解自然界中各种各样的色彩,亲身体验如何用色彩表达自己的情感。同时也为后续内容水彩画、水粉画的实践课程打下坚实的基础,并在学习过程中引导学生去发现、创造生活中的美。
    三、教学目标
    知识与技能:认识不同色彩搭配在视觉传达中所起的感情影响,加深对色彩在美术作品中的感染力的理解。
    过程与方法:通过对比欣赏、体验探究、小组讨论,体验感受不同风格绘画作品中色彩所传达的情感和内在含义。
    情感态度和价值观:提高对不同风格艺术形式的学习兴趣,养成自主学习的能力和探索新知识的能力。
    四、教学重难点
    重点:从感性到理性去认识色彩,并运用不同色彩搭配传达信息、传递情感和表达思想。
    难点:理解并体会色彩语言如何对人们心理及情感的影响,了解不同风格流派对色彩感染力的诠释。
    五、教学方法
    教法:演示法、情境法、讨论法。
    学法:合作法、观察法、自主学习法。
    六、教学准备
    多媒体课件。
    七、教学过程
    (一)激趣导入
    提出问题:如果用一个颜色来表现你的同桌,你会选择哪种色彩?为什么?
    学生回答,教师总结:每一个不同的色彩代表了不同的性格或者情感,这是因为色彩是诉诸视觉最具感染力的形式语言,而绘画恰是能体现色彩感染力的最有力载体。我们一起走进《色彩的感染力》一课,了解不同风格流派对色彩感染力的诠释。
    【设计意图】在本环节中,通过有趣的方式激发学生的审美感受,强化美感体验,帮学生理解绘画中的色彩美。
    (二)邂逅色彩
    1.展示两幅食物的对比图,说一说哪一幅更诱人?
    学生自由回答,教师总结:俗话说在我们判断一道美味的食物时讲究“色、香、味”俱全,可见色彩的重要性,好的色彩搭配、和谐的视觉效果可以带给人们与愉悦的心情和不同的心理感受。
    【设计意图】把人的味感与色彩感觉联系起来,让学生主动感受和区分色彩的表现性,通过直观法,再一次强化色彩的心理特性和情感作用。
    2.展示《千里江山图》《干草垛》两件作品,引导学生欣赏并谈谈这两幅作品给你什么感受?哪一幅更具有色彩的感染力?
    教师总结:《千里江山图》色彩明快;《干草垛》色彩和谐
    【设计意图】在本环节中,实现美感的迁移,强化美感体验,帮学生更好的理解在绘画中色彩的美感体现。
    (三)感受色彩
    1.展示《千里江山图》《出水芙蓉图》《玉兰黄鹂》三件中国画作品与《干草垛》《土地》《乌鸦群飞的麦田》三件油画作品。学生欣赏并以小组讨论的方式选取喜欢的一组作品欣赏并思考问题:这三件作品分别用了哪些颜色?有什么样的色彩关系?色彩传达了什么感受?
    学生交流探讨并回答,教师总结:
    ——《千里江山图》赭石、大青绿;对比强烈;匀净明丽,富于装饰性。
    ——《出水芙蓉》粉色(曙红+钛白)、绿色(花青+藤黄)、赭色;强烈对比中更显和谐;柔丽、润泽。
    ——《玉兰黄鹂》石青、钛白、赭石;色彩对比强烈;典雅华贵。
    ——《草垛》赭色、黄色、绿色;色彩和谐;光彩夺目,色与光交相辉映。
    ——《土地》红色、橘色、黄色;色彩饱满、响亮,视觉冲击力强。
    ——《乌鸦群飞的麦田》黄色、蓝色、绿色、橘色;色彩对比鲜明明亮;给人一种炽烈热爱的感受。
    2.继续追问:这几幅哪一幅的色彩感染力最强?你感受到了什么样的思想情感?
    学生自由回答,教师总结:
    ——《乌鸦群飞的麦田》燃烧着画家激情的火焰,倾注着内心激荡的情感。
    ——《千里江山图》壮丽秀美的山水,仿佛将人带入了一个超乎物象之外的精神世界。
    ——《土地》冲击力强,抒发了作者强烈的情感。
    【设计意图】通过作品的赏析更加直观的让学生感受色彩在作品中的运用,体会色彩所表达的情感同时也使学生对色彩的意义有更丰富更深刻的感受,为学生后续的活动做铺垫。
    (四)总结领悟
    总结:中外的美术作品都通过色彩来传达情感,而相对于中国画的含蓄,在19世纪像梵高这样的印象主义的画家着力于光色关系与色彩变化规律的探索。20世纪以后,随着现代艺术思潮的出现,许多画家开始尝试以强烈、自由而主观的色彩来造型和表现,这种色彩被称为“表现性色彩”。
    (五)比较鉴赏
    展示《静物》《无题》等作品,学生自主选择喜欢的作品从色彩的表现与感染力方面进行分析。
    ——《静物》野兽派画家马蒂斯追求一种简洁明快的色彩效果,暖色调为主,明确地表达出了一种温暖、柔和、安适的气氛与情调。
    ——《无题》画中的色彩随着纵横交错、不同力度的笔触恣意挥洒,没有明晰的界限和秩序,是抽象表现主义的杰作。
    【设计意图】此环节主要是为了巩固知识,运用色彩的美术语言来欣赏作品,体会色彩的魅力,更深层次的感受色彩的感染力,同时也可以锻炼学生解决问题,分析问题的能力。
    (六)小结作业
    小结:总结重点知识。
    作业:课后多关注生活中的色彩,了解创作的作品与生活的联系,并且尝试运用色彩表达自己的情感。
    【设计意图】更加系统的呈现知识内容可以加深学生对色彩的认识,同时根据美术教学探究性的特点,设计课后作业,有利于课堂知识的深化,使学生在生活中更好的运用美术。
    八、板书设计
    
    

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