尊敬的评委老师：
大家上午(下午)好!(鞠躬)我是XX号考生，今天，我说课的题目是《勇敢的鄂伦春》，接下来我将与各位分享一下我的教学设想。
一、说教材
首先，谈谈我对教材的理解，作为一名老师，我认为对于教材的了解是必不可少的。
《勇敢的鄂伦春》是人教版小学音乐一年级下册第五单元的一节唱歌课;作品为C调，2/4拍，情绪欢快、自豪地，歌曲为五声宫调式，有四个乐句组成，每个乐句四小节，结构工整。歌曲旋律虽多为级进，却富有朝气与一往无前的精神，连续八分音符的节奏，似乎使人听到了马蹄声。歌曲节奏明快，音乐形象鲜明，歌词简练、通俗易懂，充满了无比自豪的情感，表现了鄂伦春人民不惧严寒、守护山林的形象。
通过本节课的学习，学生可以学会简单的节奏类型，感受作品表达鄂伦春民族的热爱之情，从而获得情感体验，提升演唱技能。
二、说学情
要想成为一名优秀的教师，不但要对教材有所了解，还要对学生的情况有清晰明了的掌握，站在学生的角度思考问题，这样才能了解学生真正的学习需求，做到因材施教、有的放矢。
1-2年级的学生以形象思维为主和好奇、好动、模仿力强的身心特点，善于利用儿童的自然嗓音和灵巧形体，采用歌、舞、图片、游戏等相结合的综合手段，进行直观教学。聆听音乐的材料要短小有趣，形象鲜明。
三、说教学目标
通过对教材的分析以及学情的了解，我设计的教学目标如下：
1.通过学习作品《勇敢的鄂伦春》，感受鄂伦春族民歌的风格特点，产生对少数民族音乐文化的热爱之情。
2.通过对《勇敢的鄂伦春》的演唱，并配以小组讨论、分析等活动，学生能够了解简单的节奏类型，提高演唱能力。
3.掌握简单的节奏类型，并能够用欢快、自豪的情绪完整有感情地演唱歌曲，能够用打击乐器为歌曲编配伴奏。
四、说教学重难点
基于以上对教材、学情的分析以及教学目标的设立，我确定本节课的重难点：
重点是能用欢快、自豪的情绪演唱歌曲《勇敢的鄂伦春》。
难点是认识并掌握简单的节奏类型。
五、说教法、学法
为了更好的突出重点、突破难点，本堂课我主要采用的教学方法分以下两点：
教法：讲授法、师生互动法。
学法：模仿法、视听结合法。
六、说教学过程
接下来说说我的教学过程，也是本次说课的中心部分;在这一部分主要分成五个环节，分别是新课导入、初步感知、学唱歌曲、巩固提高、小结作业。下面，我将分别来介绍这五个环节：
第一环节是新课导入环节
好的导入是成功的一半，为了培养学生的兴趣，营造浓郁的音乐课堂氛围，上课伊始，我会用提问方式进行导入，提问学生我国有多少个民族，从而引出鄂伦春族，由此顺势引入本课课题。
这样设计，既锻炼了他们的自主思考的能力，更好地将学生吸引到课堂中，同时也帮助学生扩充了自身的知识储备，也紧贴了“彰显美育功能，提升审美情趣”的理念要求。
第二环节是初步感知环节
感知音乐是课堂展开的基础，为了帮助学生对作品有一个整体的把握，在新课的第一环节，我会先播放歌曲《勇敢的鄂伦春》，并提问学生这首歌曲的速度和情绪是怎样的，学生通过聆听以及观察谱例不难回答出歌曲的速度稍快，情绪是欢快、自豪地;之后开展分享会，分享一些有关鄂伦春民族的资料。
通过这样的方式，学生能够捕捉到歌曲最表面一层的音乐信息，充分发挥学生的音乐感知能力，为接下来的学习做了良好的准备。
第三环节是学唱歌曲环节
细致、精准对于作品的分析及学习，是学生了解作品特点的主要途径，为了引导学生了解重点，突破难点，循序渐进地了解作品，在这一环节，我会先带领学生进行趣味发声练习，保护他们的嗓子;其次，我会播放音频，提问学生这首曲子是几拍子，由此引出四二拍的节奏律动;然后，我会范唱，学生演唱谱例，并提问学生节奏有哪些问题，由此解决本节课的重难点内容—节奏类型，并且运用拍手的方式巩固所学知识，再带入歌曲完整演唱谱例;紧接着，我会朗读歌词，带领学生想象画面;最后，我会带领学生运用欢快、自豪的情绪完整演唱歌曲。
通过这样的设计，学生可以更加清晰地理清学习思路，更全面的掌握新知，同时学生还可以主动投入到教学过程中来，从而更快掌握歌曲。
第四环节是巩固提高环节
为了更好地巩固已经掌握的新知，对音乐作品有更全面的把握和体会，我会请学生用打击乐器为歌曲配伴奏。
这样做可以使学生对新知识进行巩固，充分地参与到课堂学习中来，提高艺术创造能力。
第五环节是小结作业环节
好的结尾能起到画龙点睛的作用，在课堂小结时我会总结今天所学习的节奏类型。
为了更好的结束课堂，并在课下引发学生的思考，对于作业的设计，我会布置开放性作业，搜集有关鄂伦春的其他歌曲。
通过这样的方式，既可以重新为学生总结本节课所学，起到加深记忆的作用，同时又可以将课堂延伸到课下，充分发挥音乐的作用。
七、说板书设计
最后，就是我今天的板书设计，简洁、明了，通过这个板书学生可以直观的捕捉到本节课的核心内容和思想主旨，知识点呈现较为清晰明了。
以上是我今天的说课内容，感谢各位老师的耐心聆听，请老师们批评、指正!谢谢大家!
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