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教招备考——关于高中数学教学设计的思考

http://www.newdu.com 2018/8/28 中公教育 佚名 参加讨论
    课堂教学是教学工作的主要形式,教学设计是课堂教学是否成功的关键。在教学任务上,我们总是通过一系列的教学过程逐步完成教学任务的。因此,研究教学过程,懂得怎样去设计教学过程,在教学前如何设计好一份完善的具体的教学过程计划方案,这对教师来说是十分重要的。
    如何使教学过程更优化合理,在这里给大家分享一个例子。在高中数学等比数列这一节的教学上,如何引入等比数列的概念是至关重要的。我们可以给出以下几种方案:
    方案一,以具体的等比数列引入,先给出四个数列:
    1,2,4,8,16,……
    1,-1,1,-1,1,……
    -4,2,-1, ……
    1,1,1,1,1,……
    由同学们自己去研究这四个数列中,每个数列相邻两项之间有什么关系?这四个数列有什么共同点?由此引导学生自己去观察、研究,去归纳,从中发现规律,突出了以学生为主体的思想,训练和培养了学生的归纳思维能力。
    方案二,以等差数列引入,开门见山,明确地告诉学生,“今天我们这节课学习等比数列”,它与等差数列有密切的联系,同学们完全可以据已学过的等差数列来研究等比数列。什么样的数列叫等差数列?你能类比猜想什么是等比数列?试举出一两个例子,试说出它的定义。
    显然方案二比一更带有激发性,因为我们都知道,等比数列的定义及通项公式是根据等差数列类比推理而来的,在几乎没有任何提示的情况下,让学生自己动脑动手去研究,学生参与的程度更强,从思维类型来看,这种方法重要是训练和培养学生的类比思维,可以进一步培养学生分析问题和解决问题的能力。
    由此引发思考,教学方法要因学情不同而有差异。所谓学情主要是指学生的年龄特征,知识基础,能力水平,学习习惯和班级的整体素质。所以我们在教学过程中要充分体现学生的主体地位,引导学生积极参予课堂教学,使教学过程由封闭型向开放型转化,在教学过程中由教师到学生的单向交流,变成师生之间内多向交流,使教学成为一个探索,发现创造的过程。
    当然,除了学生之外,我们还需要考虑的一个非常重要的因素就是教学内容。要考虑教学内容的进程。即知识传授的先后顺序安排,例习题的先后使用顺序,及各个知识和教学环节所占用的时间比例的设想等。 要选择恰当的教学组织形式和教学手段。
    以上简短的从几个方面阐述了教学设计在教学活动中的重要性,当然,在教学活动中,我们需要考虑到的因素还远远不止这些。
    中公讲师帅正升解析
    

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