1.物理概念的内涵和前概念
物理概念的内涵是那个概念所包含的一切对象的共同本质属性的总和。
在物理概念教学过程中存在一个很重要的阻碍或者是促进就是前概念。前概念就是指学生在接受物理学教育之前，通过自己的观察、体验和思考，对各种物理现象与物理过程的理解和认识。比如说学生在首次接触牛顿一运动定律的时候，涉及到运动和力之间的关系的时候，他们通过生活经验会认为力是维持物理运动状态的原因，这样的物理前概念就是错误的，会为正确知识的学习带来阻碍;再比如说在压强的学习当中，学生们通过生活经验已经知道，力会使物理发生形变，这样的物理前概念就有助于学生在物理学习中形成概念和规律。
2.物理概念教学过程中的注意事项
我们常说越简单的东西越难说清楚，在物理学当中体现的淋漓尽致，概念，即什么是什么，比如说什么是质点、参考系，往往对于我们来说，使得学生真正明白有一定难度。就以往的授课经验来说，要想真正将概念课上得深入浅出，我们需要做到以下几点：
(1)具象化
以质点一课为例，我们知道质点是一个有质量、不考虑体积大小、形态等的物理上的理想的点，在中学研究范围当中，没有特殊说明的情况下，我们把运动中的物体都看出质点，便于物理过程的研究。在上这堂课之前，学生心里会有一个疑问，质点到底是怎么来的、干什么用的?为了更加直观生动，我们在教学质点的时候，可以创设两个直观的物理情景：一个是体操运动员现场竞技的视频，并询问学生裁判是依据什么进行打分，另一个是天体运动当中卫星环绕着中心天体行星进行运转，让同学们直观感受卫星相对于中心天体的渺小。接下来，顺势提出来在第一个物理情景当中，裁判依据运动员的姿势标准与否进行打分，而在第二个物理情景当中，卫星相对于中心天体体积大小可以忽略不计，从而提出如同这样体积大小、形态可以忽略的物体，我们在物理学当中看做质点。通过这样具象直观的教学，学生可以充分掌握概念所涉及的条件和特征，由此真正意义上实现新课标要求的学生是学习的主体，而非老师一味地传授。
通过以上表述，我们不难看出，直观教学使得概念更生动，便于理解，这就启示我们在试讲以及之后的教学当中，要积极将抽象的知识具象化，这样才能深入浅出。
(2)准确化
根据以往的教学经验，无论初中还是高中，都遇到过学员本身对知识一知半解，这样就会在考试当中充分暴露我们专业性的欠缺，比如说一次在机械能守恒定律的试讲当中，学员本身不清楚机械能守恒定律在理论上是从动能定理推导而来的，最后通过实验得以证明，从而导致在授课当中本末倒置，这样的错误屡见不鲜，作为一名物理老师，看见这样的错误，认为很不应该，也警示我们学无止境，同时，对于理科的学习，必须做当严谨治学。作为老师，从你口中说出的每一个概念、每一个知识都是精确无误的，这就要求我们在理论知识上需要不断专研，不断进取，此外，遇到自己模棱两可、理解不透彻的知识，在学习过程中，要勤于请教问题，真正做到术业有专攻，如此才能在面试以及未来的教学当中真正做到心中有数，赢得考官和学生的认可。
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