一、心态
心态不是你人生的全部，却能左右你人生的全部。很多同学因为笔试分数不靠前、没差距，或者是抽签抽到靠后的顺序等，让自己变得焦虑、浮躁，但其实在考试中，良好心态的重要性是不言而喻的。良好的心态会让你用更好地状态面对这次考试，心态不摆正，会导致你在面试过程中的言行举止过于紧张，不贴合老师的身份，那么留给考官的第一印象就会大打折扣，因此我们需要调整自己的心态。
1.在进考场前，必定会有些紧张，那么我们就要做适当的放松，比如深呼吸，放慢吸气和呼气的速度，呼吸间暂停1~2秒，这种呼吸方式能帮助我们的肌肉和大脑都得到缓冲，从而起到缓解紧张的作用;
2.其次就是运用合理的心理暗示，通过自我激励让自己产生积极地想法，满怀信心地面对这次面试;
3.最后就是转移注意力，将让自己产生紧张焦虑的事情暂放，看一看窗外绿色的植物，想一想开心的事等。
二、身份认同
在面试时，很多学员会过分在意考官的状态，从而表现得畏畏缩缩，因此，我们要在考场上对自己的角色有明确的认知。走上讲台之前，我们是一名考生，对考官要尊敬有礼，但绝不是害怕。当我们走上讲台之后，那么我们的身份就转变为一名教师了。
尤其是幼儿教师，和其他学科教师不同，我们在试讲中的表现会更加活泼、童趣，不能过于严肃或者是一板一眼，而个别考生会存在“放不开”、“不好意思”的心理状态，影响试讲的表现。所以我们需要“解放天性、充满童趣”，真正认同幼儿教师这一角色，掌握幼儿教师身份的特质。
1.眼神：幼儿因为身高较矮，坐下来后眼睛的位置大概在普通课桌的高度甚至更低，因此在试讲时，我们既要注意在注视幼儿时眼神的位置不能过高，也不能过矮看到地面上;同时，在试讲过程中，也要注意和考官的眼神交流，大胆注视考官，如果害怕直视考官双眼会过于紧张，那么可以尝试注视考官的眉心，给他一种你在注视他的“错觉”。
2.表情：首先需要注意的是微笑，这种微笑一定不是假笑，而是能感染人的、发自内心的、自然的微笑，要让考官觉得在你面前真的有一群小朋友，而你是真心实意地爱着他们，所以我们需要做到“沉浸式试讲”。除此之外，还要注意面部表情的生动，比如提问时微微皱眉，双手摊开轻轻耸肩，或者摸摸自己的脑袋等，用生动的表情和动作展现幼儿教师的特质。
3.语言：幼儿教师的语言要亲切自然，幼儿化，换句话说就是要让幼儿听得懂、乐意听，因此，在试讲中，我们可以加上一些俏皮的语气词，比如：呢、呀、啊等，并且要选择合适的语速，语气有起有伏，抑扬顿挫。如果大家实在做不到，可以试试笑着说话，并想一想在生活中和小朋友交流时的语气，将它运用在试讲中就可以了。
4.走动：因为身份没有实现正确的转化，还有些同学会因为面对考官过于紧张，出现站在一个地方不敢走动的情况，这样做很容易让考官看出你局促的心情。当然，我们也不能在考场中随意走动，走动的时机和走动的范围也是有讲究的。在考场上我们随时要留意自己的站位是否是面对主考官的，因此我们可以呈倒三角形进行走动，往自己的左前方走动，然后回到原位，然后往自己的右前方走动，再回到原位。这样能够帮助我们在有走动的基础上保证我们不偏台，这种方法适用于教师请幼儿回答问题时进行走动。
三、师幼互动
幼儿园的活动要以幼儿为主体，所以在试讲中就要展现出幼儿的主体地位，即使是没有幼儿，我们也要预设出师幼互动的环节，最常见的就是问答形式。可很多考生对问答有误区：一是提问的形式。许多考生在试讲中对幼儿的提问都是一问一答，如儿歌中出现了哪些水果?一个小朋友回答完就请另一个小朋友，显得生硬刻板。二是预设小朋友的回答太理想化，所有小朋友的回答的都是正确的、语言都是流畅的，这样就显得不真实，且弱化了教师的作用。除此之外还有眼神的互动、走动交流等，我们可以参考以下几点进行改进：
1.递进式提问：指根据幼儿回答的内容进行进一步提问的形式。如：不倒翁为什么不倒?因为它下面是圆的。鸡蛋下面也是圆的，为什么不能像不倒翁一样?有没有不一样的想法?通过教师层层递进的提问，激发幼儿的探究欲望，引导幼儿进一步思考，直到幼儿自己说出正确的结论。这种问答形式适用于需要探究的问题，除此之外，这种形式还能体现出活动的难点。
2.调动幼儿的已有经验。学生不是空着脑袋走进教室的，幼儿亦不是，所以可以在提出一个问题之后，找到和幼儿生活经验有联系的点，进行进一步的提问，如：儿歌中出现了哪些水果?菠萝长什么样?是什么味道的?等等，这样既显得生动，又能调动幼儿的已有经验，丰富他们的认知。
3.童言童语。幼儿身心发展尚未成熟，无意想象占主要地位，且易受无关刺激的干扰，往往会答非所问或是说出让你意向不到的回答，如：为什么你们认为图片上的蜘蛛是蜘蛛先生?因为它的腿上有很多毛毛，我爸爸腿上就有。为什么点上蚊香就没有蚊子了?因为蚊子没有手，不能捂住鼻子，就被熏走了。
最后，只要大家做好了准备，保持良好的心态，在考场上自信大方地展现自己，就一定会成功的!
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