研究生考试一般经历三个阶段：选择准备阶段、复习（学习）阶段和考试阶段。那么在具体的教育学统考复习过程中我们应该注意些什么问题呢？特别是对于跨专业的考生而言，合理的时间规划和高效的复习策略是考生考研成功的关键因素。
整体复习时间分为五个阶段
教育学考研从何时开始准备合适？当然越早越好，最好在4月份决定，因为这一阶段考生能有充分的时间来选择和准备相关的复习材料，然后再充分利用暑假的黄金时间进行复习。做出考研的决定最晚不要晚于9月中旬，当然，如果你英语基础足够好，再往后推迟一些也可以。
根据教育学的学科特点，加之跨专业考教育学所面临的没有学科基础的问题。整体的时间最好分为5个阶段，我们称之为“五步复习法”。
第一步：了解（4月—9月初）。通读各本参考教科书，这个阶段的复习目的在于对教育学的研究内容和研究范围有一个大致的认识，在这一阶段要注意知识的广度。所以在阅读的时候不要局限于只看大纲要求的内容。因为，如果你对教育学的内容没有一个全面把握，那么对教育学的内涵就不会有透彻的认识。千万不要认为文科只是背背书了事，它是需要理解的。如果不能理解，做论述题时，思路便很难打开。不过，在阅读过程中不要试图记住每个知识点，因为这一遍只是形成一个总体的认识。
第二步：理解（9月初—10月底）。这一阶段的主要任务是根据大纲要求弄懂教育学的基本概念、基本理论，夯实基础。概念是知识的基本单位，理论是知识的基本模块，一定要把握这两个方面。
第三步：贯通（11月初—11月底）。这一阶段的复习工作主要把相关内容联贯起来。因为在第二阶段所掌握的知识点都是零散的。这一阶段主要的复习方式是以专题的形式，不要拘泥于大纲的逻辑框架。以中国教育史为例，可以把中国古代教育思想史作为一个专题来复习。这一阶段另外的任务就是不同知识点之间的比较。比如说，2007年考题中比较陶行知与杜威教育思想的异同，就是考查考生对于概念比较的能力。
第四步：实战（12月初—12底）。这一阶段的中心任务是做题。做题不宜过早开始，太早容易限制自己复习内容的广度。所以主要的任务是掌握考试的类型和答题的方式。做题宜精不宜多，现在市场上有很多模拟题，质量参差不齐，有的题目设计比较简单，甚至还错误百出，这样的试题做多了是百弊而无一利的。选择试题以真题为主，这两年的真题在网上都可找得到。在此跨考的老师向大家推荐一本书，在教育学研究生入学考试改革之前，各师范院校自主命题，有一本各知名师范院校的真题汇编，这本书中的试题要重视，但是其中的答案则只能以参考答案待之，不能以标准答案待之。
第五步：重点巩固阶段（1月初—考试）。集中兵力，重点突破。这一阶段的复习一是要巩固重点，二是要补充盲点。这一阶段的复习不要求全面。
上述每个阶段的时间安排只是一个大致的复习规划，考生可根据自己的实际情况制定更为细致的安排。在这里，跨考的老师建议考生可准备一个小记事本，把自己的规划写在上面。要根据实际情况的变化，对自己的规划进行调整。对每一阶段的任务完成情况要做及时总结，对下一阶段的任务作好安排。在时间安排中，很多考生存在一个误区，就是盲目地以复习遍数来衡量复习的好坏，这是不理智的。如果复习一遍掌握了60%的内容，肯定胜过匆匆复习3遍却只掌握20%的内容。
用“结构分析法”把握重难点
在复习时感到难以理解的知识点的就是难点，解决难点的方法是不要把自己的目光局限于教育学领域之内。教育学专业课主要的难点集中在教育研究方法中的实验研究和定量分析这两方面的内容。
下面跨考的老师来谈谈如何把握重点。针对教育学专业基础课来说，其实考生自己只要掌握必要的原则和方法，是能够自己把握大纲重点的。所谓重点，也就是常考并且是分值比较大的内容。这样的内容来自于两个方面，一是当前教育实践和教育研究领域的热点问题。解决这一问题的直接途径就是多看教育学领域的学术期刊。二是学科的主干知识，以教育学为例，教育最为关键的问题就是“如何教”的问题，所以课程与教学这两章肯定是重点。而且是否能够把握住学科的主干内容是由考生复习的深度所决定的，决不是靠死记硬背得来的。
具体到某一章节该如把握，这里向大家介绍一个方法：结构分析法。这是根据知识所呈现的基本形态和考试的题型来归纳的。教育学的所有知识可分为三种形态：基本事实、基本概念、基本理论。考试的题型：选择、判断、简答、论述。不同的知识形态和考试题型是有对应关系的，具体的对应关系可参看下表，看到下表后，重点知识就可以一目了然了。
表一：结构分析表
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知识形态
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知识形态举例
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相应题型
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基本事实
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比如历史性事件、代表著作、实验者等，如实验心理学之父，成功智力理论的提出者等
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选择
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基本概念
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理论中的相关术语。同化、强化、元认知、上位学习等
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选择、判断
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基本理论
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多元智力理论、皮亚杰认知发展阶段理论
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选择、判断、简答、论述
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用结构图和口诀加强记忆
教育学复习和其它学科的复习有两个显著的不同点，也可以说是两个优势。一是我们对教育学中的每一项内容都并不生疏，因为我们一直生活在“教育”之中；另一方面，教育学中讲的知识可以很快学以致用。比如上文的时间规划问题，很大一部分启发来源于教育心理学中元认知理论，而上述提到的分析法，则直接来源于教育学中布鲁纳的结论教学理论。教育学中很多内容可以直接应用在复习中。尤其在教育学心理中的学习策略这一章的内容，给我们提供了很多学习的策略与方法。例如，我们可利用结构图和口诀来加强记忆――
教育学研究方法内容提要
概述
教育研究概述(一)
选题与设计
教育研究的选题与设计(二)**
搜集资料
教育文献检索(三)*
教育观察研究(四)
教育调查研究(五)**
教育实验研究(六)**
教育行动研究(七)**
资料的整理与分析
教育研究资料的整理与分析(八)*
论文写作
教育研究报告的撰写(九)
教育心理学内容提要
绪论(一)
学习及其理论解释(三)**
学习动机(四)**
学习策略及其教学(七)**
心理发展与教育(二)
知识的建构(五)*
技能的形成(六)*
社会规范学习与品德发展(九)*
问题解决能力与创造性的培养(八)*
口诀：一生（三）一世（四）五个一
注意：**代表重点、*代表次重点，图中内容以往年大纲为例
从上面结构图中，我们可以清楚地看出教育心理学和教育学研究方法的整体内容及其各章之间的相互关系。教育心理学除了两章简介的内容第一、二章外，还可分为两大部分，一是关于学习的基本理论，包括学习理论、学习动机、学习策略三章，二是关于不同学习内容的有关理论：知识、技能、规范和创造力。可用一句口诀来记忆：一生（三）一世（四）。再比如，教育科学研究方法，从结构图可知，其各章的编排是有一定逻辑的，它是按研究的步骤来编排的。除去第一章的简介，教育研究可分为四步：选题与设计（二）、收集数据（三、四、五、六、七）、整理分析数据（八）、论文写作（九）。总共加起来就五个部分。也就可以归结为：一生（三）一世（四）五个一。这样，教育心理学和教育学研究方法的内容用一句口诀就可以全记住了。
在教育心理学中学习策略中一章，还有一些自我激励策略，同伴互助策略，大家可以一边学习一边应用。在这里就不赘述了。需要再次强调的是教育学专业知识的复习一定要结合自己生活实际来理解；另外一个方面就是要学以致用。
最后跨考老师提醒考生的是，从我们决定考教育学研究生的那一刻起，是否能考上就不再是一个需要思考的问题。我们只面对一个事实：考上是可能的，我们已经用选择证明了这种可能性的存在。而我们真正面临的问题是：如何思考和努力使这种可能变成事实，除此之此，没有其它任何问题。
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