第二章 教育研究的选题与设计
第一节 选题的主要来源
1．社会变革与发展对教育研究提出的问题（从教育教学面临的突出问题中提出课题）
2．学科理论的深化、拓展或转型中产生的问题（从教育教学的疑点或困惑中提出课题）
3．研究者个人在教育实践中观察与思考产生的问题。
4．从成功的教育经验中提出课题，从报刊杂志和他人研究成果中提出课题。
第二节 选题的基本要求
【问题本身、教育问题与课题】
“问题就是事物的矛盾，哪里有没有解决问题的矛盾，哪里就有问题。”科学研究从问题开始。首先要能创造性地发现问题，提出科学问题。一般来说，不是所有的问题都能成为科研课题。科研课题的确立过程一般首先要明确科研任务要达到的目标，然后提出科研问题，对问题进行分解、分析，使问题不过于笼统，不过于超前，使其范围确定、含义确定，问题具体明确，在当前的条件下能够实施研究。切忌大而空、虚而玄、泛而散。
判断问题是否值得研究的标准：
①问题本身要新颖、有研究价值（问题是不是尚未解决）。选定的问题应是前人未曾解决或尚未完全解决的问题，通过研究应有所创新，有新意和时代感。为此，要把研究课题的选择放在总结和发展以往实践成果和理论思想的基础上，否则，任何新发展、新突破都是不可能的。选定的问题应该对本学科领域有好的内部价值（即理论上要有新突破，实践上要对教育工作有重要指导作用），同时还应该对其他相关领域有高的外部价值。
②问题提出有一定的科学理论依据和事实依据。现体的现实性，集中表现为选定的问题要有针对性，指导思想及目的明确，理论根据充实、合理。选题的科学性表现在选题的时间基础和理论基础上。
③问题表述必须具体明确（问题的范围、研究的任务是否明确集中）。
④问题研究要有可行性（问题是不是具有普遍意义）可行性指问题是能被研究的，存在这被解决的可能性。可行性包括以下三方面：A.客观条件。除必要的资料、设备、时间、经费、技术、人力、理论准备外，还有科学上的可能性。B.主观条件。指研究者本人原有知识、能力、基础、经验、专长，所掌握的有关这个课题的材料以及对此课题的兴趣。C.时机问题。选题必须抓住关键性时期，什么时候提出该研究课题要看有关理论、研究工具及条件的发展成熟程度。
选定的问题一定要具体化，界限要清，范围宜小，不能太笼统。问题是否具体、适度，往往影响研究全局的成败。
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