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2021教育学考研复习:心智技能的形成与发展

作者:佚名    文章来源:文都考研    点击数:    更新时间:2020/3/26

    随着疫情的控制,大家应该快要开学了。开学后有可能会在周末补课,对2020考研复习有些影响。希望大家珍惜时间,在家上课之余,不要忘记2021考研复习!小编为大家带来了2021教育学考研复习:心智技能的形成与发展,一起看看吧。
    (一)心智技能的原型模拟
    心智活动是实践活动的反映,因此心智技能的培养,首先必须确定心智技能的实
    践模式或操作活动程序,即确定心智技能的“原型”。
    心智技能的原形模拟就是指为了达到培养心智技能的目的,在生活中找到一个实际的操作活动,作为练习心智技能的模型,通过对模型的培养使原形得到锻炼。
    题的产生式系统。产生式是智力技能的基本单位,产生式是所谓条件--活动的规则,也就是说,由于人经过学习,其头脑中储存了一系列以“如果/则”形式的规则,这种规则就是产生式,简单的产生式只能完成单一的活动。有些任务需要完成一连串的活动,因此需要许多简单的产生式。经过练习,简单产生式可以组合成复杂的产生式系统。这种产生式系统就被认为是复杂技能的心理机制。
    (二).心智技能的形成过程
    前苏联心理学家对心智技能进行了非常系统的研究,其中以加里培林为代表的从20世纪50年代就开始从事心智(又称智力动作)动作形成的研究,并于1959年正式系统总结了有关的研究成果,提出了心智动机按阶段形成的理论。加里培林将心智动作的形成分成为五个阶段:一是动作的定向阶段,二是物质活动或物质化活动阶段,三是出声的外部言语动作阶段,四是不出声的外部言语动作阶段,五是内部言语动作阶段。我国心理学家冯忠良根据有关研究并结合教学实际,将上述五个阶段进行了简化和改进,提出了心智技能形成的三阶段说,即原型定向、原型操作、原型内化。
    原型定向阶段 原型定向即了解这种实践模式,了解动作结构,各动作成分及其顺序等。该阶段学员主要是在头脑中形成程序性知识。 通过原型定向,学员在头脑中形成了有关活动方式的定向映象
    原型操作阶段 在该阶段,活动方式是物质化的,即以外部语言、外显的动作,按照活动模式一步步展开执行。
    原型内化阶段 在该阶段,学员摆脱了实践模式,但已经将实践模式内化为一种熟练的思维活动方式,突出表现在外显的言语活动明显减少。学员最初面临一个新任务时,始终复述任务规则,但随着练习的不断进行,法则复述消失,这是内化的一个标志。
    其基本形成过程可表述为:
    1.产生式系统的建立
    (1)找到每一步该怎么做的方法;
    (2)发现每一步与目标的差距;
    (3)发现每一步与下一步的关系;
    (4)对整个产生式系统进行概括。
    2.智力技能学习的两种主要形式
    (1)样例学习:从学习具体事例中找出解决问题的条件,并根据条件采取行动。是通过阅读感知样例题,认知其中蕴涵的产生式系统的过程实现的。
    (2)试干学习:指只给出一个问题,让学习者努力尝试解决,在解决问题的过程中发现解题的方法、步骤,从而形成解决问题的产生式系统。
    基本程序:对目标初步分析--产生假设--以假设为样例进行归类--检验假设--发现错误,重新假设
    (三).心智技能的培养方法
    1.内部指导策略:以内部信息为指导而达到目标的策略,内部信息存储在短时记忆中的信息指导问题解决的操作顺序或模块。
    它又可分为:
    (1)目标递归策略:将目标记在脑子里,整个过程都是在大脑中进行的,不必使用外界的任何信息和线索;
    (2)模式策略:没有目标,只有若干解决问题的方案,按特定的模式循序渐进进行,不必记忆目标和步骤就可解决问题。
    2.刺激指导策略:根据当前情景和刺激条件,决定下一步骤如何进行。
    两类:
    (1)知觉策略:在智力操作中,不必记住目标,随时根据感官提供的外界信息调整操作步骤。
    (2)机械记忆策略:在智力操作之前,将智力操作的一系列步骤死记硬背下来,然后按记忆的程序进行操作。
    以上就是2021教育学考研复习:心智技能的形成与发展。更多2021教育学考研复习知识点,持续更新中。
    

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