新课改背景下高考作文的走向与备考
浙江富阳中学王德宸
(一)思维品质层面
1.仍应集中在思辨性层面而非批判性层面。
这一点我们可以从并称美国高考的SAT和ACT考试的作文发展中窥见端倪。例如2007年之前的SAT的一道作文题如下:
背景:当今的年轻人受到的教育大部分不是来自学校。他们的教育来自家长、同伴、老师,甚至是街上的陌生人。他们受的教育,来自他们看的电影、听的歌、看的表演、读的课外书、参加的工作、参加的运动,等等。学校的教育,虽然也很重要,但不过是他们受到的教育的一小部分而已。
任务:你认为你受到的教育基本是来自学校以外的途径吗?为什么?自己拟定题目写一篇文章。
无论从材料措辞还是写作内容上,它与我们所言的“任务驱动型”作文如出一辙,其对考生思维品质的要求是思辨性层面的,表达涉及说明性、描述性,同时“为什么”指向解释性。
但是从2016年3月开始,SAT考试开始采用阅读文章写一篇分析性的作文的方式,要求考生阐释作者是如何构建论点的,如何有逻辑性地推进文章确立观点的,要使用文章的元素来支持自己的推理。即从思辨性范畴走向了批判性范畴。
顾之川先生曾专文分析ACT考试,直指批判性写作的要求。“ACT考试在强调考查考生掌握学科内容的基础上,考查其判断推理和独立思考能力,考查的形式既有把批判性思维融入阅读中,也有直接考查批判性思维的具体运用。比如,有的题目在设计时就留有某种论证上的缺陷,要求考生发现并补充修正,有的则直接以证据为中心设计写作任务,如针对‘教育对每个人都是公平的’这一观点,要求考生描述一种情景进行反驳。”
SAT和ACT考试都从思辨性考查走向了批判性考查。我国《课标》中“批判性”一词共出现6次,将它作为思维发展与提升的一项重要内容。
但是笔者认为在稳中求新的高考题目中,大范围的进行批判性思维考查还尚需时日。原因有三:第一,SAT和ACT考试的转型用了十年左右,这不仅是命题方式探索十年,需要教学实践持续十年,更需要考生思维品质成长十年,2018年我国新课标全国卷Ⅱ进行可贵的试水,但几乎找不到具有批判性的范文和试题分析,我们批判性思维的成长尚需时日;第二,我国与美国国情不同,文化特征不同,命题机制与价值导向也不同,批判性带有独立、质疑、价值重估等属性;第三,批判性写作阅卷困难较大,不太适合我们千万考生体量的考试。
2.增强追问意识,从说明性、描述性走向解释性。于个体而言,任何材料都可以写出具有高思维品质的文章,这与分析整体命题导向是两个问题。在个体写作中,不能满足于是什么、怎么样,更要追问为什么、换一个语境或条件会产生什么变化……一定要避免简单二元论和稀泥式写法。
(二)阅读积累层面
1.密切关注时事新闻与评论。
按内容可以将新闻大致可以分为政治新闻、经济新闻、法律新闻、军事新闻、科技新闻、文教新闻、体育新闻、社会新闻等,考生尤其要多关注科技新闻、文教新闻、社会新闻等,同时需注重阅读同一事件不同观点的评论性文章,这对引导自己深入思考非常重要,人民日报、南方周末等报刊,澎湃网、凤凰网等门户网站中均有相当精彩、专业的时评。
2.注重阅读杂文。
杂文短小精悍,可零碎阅读;锋利隽永,有助于提升思维品质。多阅读鲁迅、王小波、刘瑜、狄马等作家的作品,还有西方的一些经典思想随笔等。杂文阅读重在欣赏作者看待问题的角度与方法,在思考辨析过程中提升自己思维品质。
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