全面考虑，分段推进，突出重点，训练结合，注重效率。这里，我们重点谈谈前两点。
高考语文复习在总体规划上要全面考虑，切忌猜题、押题。在制定总体规划的时候，一定要紧扣考纲，对考纲做出明确要求的知识点、能力点，均不能忽略，必须在总体规划中根据实际情况给以恰当的位置。在这个问题上，切戒猜题押题。
分段推进是大家比较熟悉的一个原则，但如何分段，却是仁者见仁，智者见智。笔者认为，高考语文复习应按下列顺序推进：文言文阅读、论述类文章阅读、古代诗歌鉴赏、文学类文本和实用类文本阅读、语言文字运用、查漏补缺、模拟训练、有效提分策略和提分领域强化训练，作文贯穿于上述复习过程。
我们的这个安排有以下几个显著特点：
一是将阅读复习安排在前边，而且在阅读复习中，文言文复习排在了第一位；
二是作文复习贯穿于复习的整个过程；
三是在第一轮复习中将语言文字运用的复习安排在最后；
四是有效提分策略和提分领域强化训练的安排；
五是尽可能地交叉前进，力避单调、枯燥、乏味。
为什么要这样安排呢？
将阅读复习安排在前边，是基于对阅读能力的形成特点和在高考中所占比重的考虑。谁都知道，阅读能力的形成需要一个比较漫长的过程，非一朝一夕就能奏效。所以，将阅读复习安排在前边，一来可以为阅读复习赢得一个比较充裕的时间，有利于阅读能力的扎实锤炼，符合阅读能力形成的特点和规律；二来可以在不同阶段的月考中将阅读安排进去，既有利于阅读能力的训练，又有利于阅读复习的检测。阅读在高考试卷中所占的比重可以从高考语文试卷的赋分上看出。这里，我们以宁夏卷为例。赋分情况是：论述类文本阅读9分，古代诗文阅读35分，文学类文本阅读或实用类文本阅读25分。阅读总计赋分69分，占全卷的46％。因此，从这个角度看，将阅读复习安排在前头也是应该的。
文言文阅读之所以排在阅读复习的首位，是因为文言文阅读除了上边已经谈到的阅读复习共有的特点和规律外，文言文阅读还有一个不同于现代文阅读的独特之处：文言文阅读需要考生记忆相当数量的相关的基础知识。这些基础知识大体可分为语法知识和文化常识两类。语法知识主要包括：120个实词，18个虚词，常见的文言句式。文化常识比较复杂，粗略的梳理一下，主要有：古人的名字号的知识、避讳的知识、官职变动的知识、相关的历法知识等。考生在这两类知识的积累和记忆上达不到考纲规定的基本要求或实际阅读所需要的基本要求的话，阅读文言文是非常吃力的。因此，文言文阅读复习宜早不宜迟；迟则有些问题很难复习到位。
同阅读能力的形成一样，作文能力的形成也非一日之功。它突击不成，取巧不得。它只能靠平时扎扎实实的一点一滴的努力，因此，作文复习一开始就要做打持久战的准备，总体规划，长期坚持，将其贯穿到整个语文复习的全过程中去。只有这样，作文复习才有可能取得实效，学生的作文应试能力才有可能得到提升。那种平时不管作文，临考时只给学生传授几招所谓的“得分秘诀”的做法完全是违背作文教学的规律的，是自欺欺人的，是不可能给学生作文带来好成绩的。
语言文字运用之所以安排在第一轮复习的末尾，主要原因有二：一是因为语言文字运用这一块的根基是阅读理解能力和语言表达能力，只要理解能力和表达能力在前边的复习中练扎实了，到了这一块上，要解决的只是个题型问题、形式问题；二是语言文字运用这一块需要记忆的东西比较多，复习得过早，学生遗忘得也快，临考前，还得再做复习，这样，从经济的角度来讲，很不划算。
有效提分策略和提分领域强化训练是整个复习的收尾。有效提分策略主要指答题方面的一些简捷、直观、易掌握且有效的答题技巧，这些技巧学生在先前的复习中可能接触过，但到了考场上又很容易忽略，这个时候，教师再就这个问题系统地给学生梳理一下并有针对性的练一练，无疑会给学生的得分增加一个筹码。不论从理论的角度来看，还是从经验的角度来看，临考前再经过强化复习，考生还有可能提分的领域有两块：作文和语言表达题中的新题。作文经过复习阶段的训练，绝大部分学生基本上都能过关，在这个基础上，教师再就临考前考生必须注意的问题系统地给学生讲一讲，练一练，这对提高学生的作文得分很有益处。语言表达题被称为是高考语文试题中的“试验田”，在这类题目上，高考年年有新题出现，因此，在临考前，教师精心收集、整理、编辑一些这类题目，让学生练一练，对提高学生在这一块上的得分还是有明显的作用。
力避复习的单调、枯燥、乏味是高考复习始终要努力的的一个方向。就高考复习内容的安排上来讲，我们要尽可能地做到交叉安排，交互推进，尽可能地使学生在这个方面少一些苦涩、多一份喜悦。上述分段推进的安排就是在这种思想的指导之下努力的一个结果。这种安排是否十分科学，我们觉着还有待于实践的进一步检验。
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