8.本题考查学生理解文章内容、补写句子的能力。
第一处:语境是对魏王的评价,“固执与褊狭”说明他听不进别人的建议,思想狭隘,再结合下文“他是一个专制主义者”和魏王的身份,可填“专制(独裁)主义者”;
第二处:语境是魏王分析削弱信陵君的原因,结合前文“信陵君却同情弱小,反对侵略。信陵君的主张,得到多数国人的拥护;而他的门下,经常聚着数千个信仰他的食客与平民”概括出“信陵君礼贤下士,深得人心,自成势力”;结合“印绶”“更触犯了魏王的大忌”概括出“决不能假以兵权任其处理国事”。
9.本题考查学生从不同角度和层面发掘作品的意蕴、民族心理和人文精神的能力。
小说秉承“以文见史”传统,借信陵君的遭遇影射现实,渗透着作者对国家、民族及个人命运的思考,蕴含着丰富的历史文化及个人心灵密码。小说采用故事的套式结构,穿插十年前的窃符救赵行动,在回忆与现实的交织中,一个急人之难、报效国家的信陵君形象呼之欲出,以古喻今(讽喻现实),弘扬正气。
结合“为了抗秦救赵,他和魏王发生冲突,魏王主张对秦国采取绥靖政策,坐观秦赵相争,而信陵君却同情弱小,反对侵略”可知,小说借信陵君抗秦救赵讴歌公平正义,表现同情弱小、反对侵略的主题。
结合“信陵君回国了!一别十年,魏王——虽然和信陵君生了十年的嫌隙,现在看见异母同父的兄弟赴难而来,也不禁欢喜”“是因您是魏国的公子,有魏国在,看重魏国的所以也看重公子。现在魏国遭逢急难,而公子坐视不救,一旦秦兵灭亡魏国,夷先王的宗庙为平地,不但公子再无面目立于天下,天下恐怕再也不会看重公子了”“魏王握住信陵君的手,露出稀有的笑容,彼此都感觉一种愧悔”可知,信陵君因窃兵符救赵而与魏王产生仇恨,十年间留在赵国,毛公薛公“家国一体”的论断促使信陵君回国救魏,与魏王尽释前嫌。小说以信陵君和魏王的十年嫌隙隐喻国共两党的纷争,表达兄弟同心、共御外侮的理想。
10.A11.D 12.B 13.①张禹凭借精通经术成为成帝的老师,位居汉朝丞相,特别受到成帝的尊重信任。他承担着主管群臣的重任,达到了一个儒生所能达到的最高地位。
②原先西汉时假如能抑制王氏的势力,以君主为尊,以臣子为卑,那么也许就不会出现哀帝、平帝时的破败局面。14.①以“罕言命、不语怪”为托词迷惑君心,致使王氏势力日渐壮大;
②当汉成帝没有考虑到王氏专权时,张禹没有坦白无私,直言谏诤;
③张禹一心只为家中之事考虑,只求自身安乐,不忧虑国家灾祸。
【解析】10.本题考查学生文言文断句的能力。
句意:议论朝政的人都讥刺指责王氏家族,认为是他们的专权所造成的。当时,成帝也害怕天象的变异,有引咎自责之心,一时拿不定主意。他乘着车来到张禹的府第,屏退左右,向张禹请教。他需要得到张禹的高论,作为判断事物的标准。
“言事者皆讥切王氏专政”,“王氏专政”是“讥切”的内容,作其宾语,其后断开,且“专政”是“王氏”的谓语,属于主谓短语作宾语,不可断开,据此排除BD;
“天变”是“悔惧”的宾语,不可断开,排除C。
故选A。
11.本题考查学生了解并掌握古代文化常识的能力。
D.“夸张具体”错误,应为“简洁凝练”。
故选D。
12.本题考查学生对文章内容的理解和分析的能力。
B.“虽然肯定‘天命非人谋能抗’之说”错误,由文中“或以国之兴亡,皆有阴骘之数,非人谋能抗,则但取瞽矇者而相之,立土木偶而尊之,被以章组,列於廊庙,斯可矣。何尧、舜之或咨或吁,殷周之或梦或卜,忧勤日昃之若是,然后为理耶?”可知,作者对“天命非人谋能抗”之说是持否定态度的。
故选B。
13.本题考查学生理解并翻译文言文句子的能力。
①“以……为”,凭……成为;“特见尊信”,被动句;“当”,掌管、主持,引申为承担;“重”、“贵”,形容词作名词,分别解释为“重任”“最高地位”。
②“向”,先前;“尊”“卑”,意动用法;“庶”,也许;“坏”,形容词作名词,破败局面。
14.本题考查学生筛选概括信息的能力。
由“以‘罕言命、不语怪’为词,致成帝不疑之心,授王氏寖盛之势”可知,以“罕言命、不语怪”为托词迷惑君心,致使王氏势力日渐壮大;
由“倘帝虑不至是,犹当开陈切劘,面折廷辩”可知,当汉成帝没有考虑到王氏专权时,张禹没有坦白无私,直言谏诤;
由“矧当就第燕闲之际,虚怀访决之时,禹方且视小男于床下,官子婿于近郡,款款然用家人匹夫为心,以身图安,不恤国患”可知,张禹一心只为家中之事考虑,只求自身安乐,不忧虑国家灾祸。
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