孙权和于禁乘马并行，虞翻斥责于禁说：“你是个俘虏，怎么敢和我们主公并马而行！”举鞭要抽打于禁，孙权呵斥制止了他。孙权臣服后，魏王曹操召张辽等各路军队都回来解救樊城，尚未到达，樊城的包围已经解除。徐晃整顿好军队回到摩陂，曹操亲到七里之外迎接徐晃，大摆酒宴，款待众将士。魏王举杯对徐晃说：“保全樊城、襄阳，是将军的功劳。”又重赏了桓阶，任命他为尚书。曹操对荆州的残余民众和在汉水两岸屯田的人有疑忌，想将这些人全部迁徙到其他地区。司马懿说：“我们在荆楚一带的力量还很薄弱，容易发生动荡，关羽刚刚被消灭，那些作恶的人，或藏或逃，在等待观望；如果迁徙那些善良的人，既伤了他们的心，又使那些离开的人不敢再回来。”曹操说：“你说得对。”从此以后，那些逃亡的人果然都回来了。
15.D。本题考查学生对诗歌的综合理解和赏析能力。D.“这两句主要写了作者离别故乡、故人的依依不舍之情。”错。此句意思是脸旁靠近耳朵的头发还有多少没有变白，能不能织成一片相思意。主要写了作者离别故人依依不舍之情。没有写离别故乡之意。故选D。
16.（6分）（1）原文“几番轻别”“他乡客”等句多处写离别，故离别意很明显；（2）“问鬓边、都有几多丝，真堪织”有年华老去之意。“无限事，成虚掷”写光阴虚度，一事无成。“红泪伴秋霖，灯前滴”下着秋雨，人在灯前落泪，是想象对方的情形。写自己，也写到对方，委婉，全面，一往情深。（3）多次用典。诗人借和同僚、友人赠别这个话头抒写自己的身世之感和光阴虚掷、事业无成的悲哀，直抒心中的悲慨感伤之情。本题考查学生评价诗歌思想内容的能力。“人正似、征鸿社燕，几番轻别”“缱绻难忘当日语，凄凉又作它乡客”等句离别意很明显。“料也应、红泪伴秋霖，灯前滴。”写相思，照应离别。本诗离别之意显然足够。“问鬓边、都有几多丝，真堪织”写年华老去之意。“无限事，成虚掷”写光阴虚度，一事无成。“红泪伴秋霖，灯前滴”下着秋雨，人在灯前落泪，是想象对方的情形。写自己，也写到对方，委婉，全面，一往情深。谁人年华老去？又有谁在虚度光阴？如果不是批评别人，那只能是诗人自己。联想诗人生平，知人论世。答案不难组织。文章中还多次用典。诗人借同僚和友人赠别这个话头自己的身世之感和光阴虚掷、事业无成的悲哀，直抒心中的悲慨感伤之情。
17.（6分）（1）还顾望旧乡，长路漫浩浩（2）虽曰爱之，其实害之 （3）衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴（每空1分，共6分）
18.（3分）①毫不起眼②不可替代（无可替代、不可或缺） ③见缝插针本题考查学生正确使用成语的能力。第一空，“毫不起眼”的意思是是没有特点，一点也不吸引别人的注意。口袋公园因为体积小，不起眼，在城市景观中貌似不起眼，故填“毫不起眼”。第二空，“不可替代”意思是指某人或某物是不能够用他人或他物来进行代替的。前文提到，口袋公园不起眼，但作用巨大。故填“不可替代”。第三空，“见缝插针”指比喻尽量利用一切可以利用的空间、时间或机会。前文提到，建设口袋公园是见缝插“绿”，体积小的口袋公园在城市绿化在不起眼，还有可以就近布局等优点。故填“见缝插针”。
19.（4分）从街角的绿地景观，到楼宇间的小花园，再到社区里的健身区域，就近布局、简约时尚的开放性空间，集休闲、娱乐、健身等功能于一体，让城市变得更加绿色、宜居，为人们在家门口拥抱“诗和远方”提供了更多可能。本题考查学生病句修改的能力。原句有两个错误。“从街角的绿地景观，到社区里的健身区域，再到楼宇间的小花园”和后文的“休闲、娱乐、健身”没有一一对应。多了“通过”一词。
20.（4分）结构相同，都使用了偏正短语；内容相关，“设计、改造、努力”都涉及口袋公园建设；句式整齐，节奏感强，加强语势，突出口袋公园的作用，凸显出口袋公园对提升人民生活品质的必要性和重要性。本题考查学生正确使用常见的修辞手法的能力。首先明确设问的内容。画横线句子内容从设计到改造再到努力，充分阐述了口袋公园所带来的影响。再看排比的使用。连用三个偏正短语，句式整齐，很有节奏感。彼此内容又有一定相关，而这都体现了口袋公园的作用。综合分析后，再组织答案即可。
21.B。本题考查学生辨析标点的能力。例句的用法是指特定称谓。A.表示说话内容。B.特定称谓，与例句用法一致。C.表示讽刺或者否定。D.表示直接引用。故选B。
22.（6分）①涌现出不少“乡村网红”；②数字素养的高低；③从实践来看。本题考查学生语言表达之情境补写的能力。
第一空，由前文例举的多种现象可知，本空应填写总结性的内容，再结合后文“通过‘乡村网红’培育计划……”可知，现有乡村网红太少。综合分析，本空可填“涌现出不少‘乡村网红’”。
第二空，由前文容易得知，本空填写与“数字素养”有关。尤其后一句提到“直接关系到村民在‘触网’之后对于数字资源的持续使用意愿和能力。”，由此可知应该填写“数字素养的高低”。
第三空，本空讲的是从哪方面提升农村居民数字素养，后文还有例子。因此本空应该填“从实践来看”或者“从现实生活来看”。前文已经提到提升农村居民数字素养还有很大空间。
23.（60分）写作：材料首先介绍了近三年的疫情防控措施，然后引入情境，再引出三种不同的防控态度，实际也就是三种不同的人生态度。材料意在考查学生的思辨能力，让考生把对疫情的不同态度，升华到对人生的不同态度；考生可以据此引申到学习、生活等方方面面；要关注“作为新时代的青年”一句暗示了考生应该选取的正确态度。从“感悟和思考”可知，文体是议论文。可从科学防控，积极应对，向“躺平”说“不”等角度立意。
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