解题策略·历史 | 试析高中历史漫画类试题的解读技巧
作者介绍
黄素龙：曾获得广东省汕头市教学改革先进教师，汕头市优秀青年教师，汕头市优秀班主任，汕头市优秀教师等荣誉称号，广东省汕头市高中历史教师工作室成员，主持完成《潮汕红色文化资源与培育青少年社会主义核心价值观研究》《中学历史漫画教学研究》2项市级重点课题，参编列入广东省教育厅审核的教辅资料《拓展与延伸：历史选考复习指导》，在多家报纸刊物上发表文章20余篇。
本文刊登于《教学考试》2022高考历史4
试析高中历史漫画类试题的解读技巧
漫画是“一种具有强烈的讽刺性或幽默性的绘画，画家从政治事件或生活现象中取材，通过夸张、比喻、象征、寓意等手法，表现为幽默、诙谐、辛辣的画面，借以讽刺、批评或歌颂某些人或事”。漫画材料可以通过幽默直观的形式描述出历史事件或介绍历史人物，改变历史知识的枯燥、繁杂，使学生在无意间领略到历史的意境。在“一核”“四层”“四翼”为核心内容的高考评价体系下，以漫画作为情境命制试题已成为常态。因此，教师必须有效地引导学生从观察漫画的表面信息、挖掘漫画的深层信息和分析漫画的史料价值三个层面进行解读，让学生深刻领悟漫画反映的历史事件内在的本质，以达到解答漫画类试题的能力要求。
一、观察漫画的表面信息
漫画是漫画家用简单流畅的线条和简洁的文字去“诉说”历史的一种载体，表达了漫画家想要传递的某种特殊的信息。教师在引导学生解读漫画类试题时，应让学生懂得细心观察与阅读漫画中的每-一个细节，捕捉其中重要的信息。通常情况下，解读一幅漫画的表面信息，应通过日期(定位特定的时空)、标题(弄清漫画寓意的指南针)、人物的动作、语言、表情、神态等厘清漫画形象之间的关系，注意漫画局部夸张变形或特别醒目的地方，关注漫画中的文字信息，如画注、配文、配诗等，准确提取作者要反映的信息。如例1：
例1.图1为漫画《争吵与签约》，该漫画意在揭示第一次世界大战后（C）
A.被肢解的德国民怨沸腾
B.美国确立世界霸主地位
C.列强间的矛盾难以调和
D.英法丧失主宰世界地位
在讲评这道漫画试题时，笔者要求学生细致地观察题目中的相关信息。学生先是抓住题干中“第一次世界大战后”这一时间信息，其次从漫画中的文字说明发现：美国要借钱给英国、法国和德国，但前提条件是这几个国家必须听美国的话；英国认为美国的做法是想要谋求世界霸主地位；法国认为应该将德国置于死地；德国的回复说明德国面对战败是不甘心的。从以上对话可以看出，美、英、德、法四个国家都有各自的想法，体现的是美、英、德、法四个国家之间存在着国家利益的矛盾。学生在详细观察漫画的表面信息后，很快就能选出正确答案C项。
二、挖掘漫画的深层信息
漫画类试题可以通过一张简单的图画，在“方寸之间”中达到历史考查的意图。学生在做漫画类试题时，除了要仔细观察漫画的表面信息，还必须挖掘漫画的深层信息：第一，要将所学知识联系起来，从原有的知识结构中提取符合漫画主题的有效信息，明确漫画材料反映的历史人物或历史事件的实质和特征。如漫画指向；什么问题或事件，漫画创作者的目的，可以联系到教材中哪些相关知识，由此将漫画定位到符合历史逻辑的深层次的历史知识解读方向。第二，把漫画的表面信息、所学知识和对漫画材料设置的问题有机结合起来，整理成相对应的历史事件、历史现象，挖掘漫画背后隐含的寓意(如漫画传递的整体信息是什么?漫画是如何试图影响读者的?它在当时产生了什么影响?)，最后形成相对客观的历史结论、历史评价。如例2：
例2.1966年苏联《劳动报》上刊登了一组漫画，表达了苏联人民的不满情绪。
苏联人民产生不满情绪，主要是由于当时政府( A)
A.忽视生活消费品的生产
B.禁止生活消费品的交易
C.从农民身上取走得太多
D.采用平均主义分配政策
在讲评该题时，笔者要求学生观察漫画的表面信息，细心留意漫画中的每一个细节。学生们很快抓住了题干中的“1966 年”“苏联” “苏联人民的不满情绪”等关键词，漫画的内容蕴含“沙发还没用就散了”“手提包刚提起来就断了”“皮鞋刚穿上脚就坏了”等表面信息，结合以上信息，可以得出“苏联人民所买的东西质量很差，因而产生不满情绪”的结论。随后，笔者继续引导学生根据漫画的表面信息进行时空定位，知道该题考查的是苏联经济改革的知识点，按照漫画所表达的寓意进行分析联想，找出漫画所揭示的深刻主题。通过笔者的层层引导，学生们很快就总结出了结论：1966 年，苏联处在勃列日涅夫改革时期( 1965-1982年)。苏联经济体制依然是斯大林模式，重点发展重工业，忽视农业和轻工业的发展，加重了经济结构的失调。学生们通过该题的漫画直观感受其所传递的信息，又联系了勃列日涅夫改革的相关知识，很快就选出了正确选项A项。
（责任编辑：admin）