命题研究·历史 | 基于热点的命题思路探究
作者简介 ·
廖成林:重庆市北碚区教师进修学院历史教研员。重庆市教育学会历史教育教学专委会理事。参、主编《浇根式改善型教师培训》等专著4部，在《课程教学研究》《中学历史教学》《教学考试》等发表论文十余篇，主持、研《高中历史学科全息育人教学实践研究》等省、市级重点课题多项。
向晨:重庆市朝阳中学
基于热点的命题思路探究
一、基于热点的命题思路探究
利用历史高考热点创设探究情境，考查学生在陌生情境下运用必备知识分析、探究历史问题中所体现的关键能力、历史思维和正确价值观念，是当前历史高考试题命制的基本思路。其中，历史必备知识是出发点、热点情境是载体、关键能力和历史思维是过程体现，正确价值观念是落脚点。利用热点创设试题情境在高考试题中主要有以下四类：
（一）利用学术热点创设学术情境，考查发散思维和创新意识
1.试题呈现
例1.据格伯簋铭文记载，西周时期，格伯用殹妊、仡和甸殷崇地的三十田，从倗生那里换取了四匹好马，并在零谷和谷树木标记。书记官吏戠武建立了文书档案，规定了界域。这反映出在当时（）
A.自耕农经济发达
B.井田制度已被废除
C.土地私有制萌芽
D.政府鼓励土地交易
2.试题分析
本题以格伯簋铭文考古发现这一学术热点为载体，营造历史的学术情境，考查学生通过历史学习所形成的发散思维和创新意识。伯簋铭文记载了西周时期，格伯用殹妊、仡和甸殷崇地的三十田，从倗生那里换取了四匹好马的过程，反映出当时出现了土地私有制的萌芽，在一定程度上打破了学生头脑中西周时期“普天之下莫非王土，率土之滨莫非王臣”的固有认识。试题对必备知识的考查立足于西周的土地制度，对关键能力的考查侧重于从材料中提取、解读和加工信息的能力。
（二）利用时政热点营造社会情境，考查透过现象看本质的能力
1.试题呈现
例2.（2021·全国乙卷·35）
20世纪四五十年代，美国纽约画派领衔人物杰克逊·波洛克以将油墨滴洒和倾泼在大块画布上的创作方法而著称，画作没有任何可识别的主题。美国中央情报局竭力推崇该画派，并资助其在海外展览，以显示自由、个性的表达。这表明（）
A.纽约画派的创作方式受到各国民众欢迎
B.纽约画派的创作具有浓厚意识形态色彩
C.美国政府旨在扩大纽约画派的影响力
D.美国政府借助艺术领域渗透冷战思维
2.试题分析
本题聚焦“冷战”的长效热点和“新冷战思维”的兴起时政热点，映射当前部分国家重启“冷战”思维的错误倾向。试题以20世纪四五十年代的美国文化输出为切入点，考查学生通过分析美国中央情报局竭力推崇该画派背后的目的，认识美国政府借助艺术领域渗透“冷战”思维的实质。对必备知识的考查涉及教材的基础知识，主要包括美苏争霸等；对关键能力的考查侧重于学生运用必备知识时，分析美国中情局竭力推崇纽约画派这一现象所体现的历史探究能力和历史理解能力；对高阶思维的考查，则侧重考查学生通过分析美国中情局利用艺术实行文化侵略的实质，考查学生在唯物史观的指导下，透过现象看本质的批判性思维。
（三）利用时政热点创设生活情境，考查正确价值观念
1.试题呈现
例3.（2021·全国甲卷·26）宋代盛行婚姻论财，遭到一些士大夫的批评。南宋理学家张栻认为，“婚姻结好，岂为财物？”甚至表示“治其尤甚者，以正风俗”。还有理学家强调婚姻是“合二姓之好”，上能事先祖，下可继后世。这反映了当时理学家（）
A.淡化婚姻中的宗族观念
B.意图维护礼教纲常
C.背离政府对民俗的引导
D.促成婚姻习俗变革
2.试题分析
本题是高考历史利用时政热点创设生活情境考查学生的正确价值观念的典型试题。命题者以宋代士大夫对当时社会盛行的婚姻论财现象的批判为切入点，影射当今社会的“金钱”婚姻观现象。命题者借用宋代士大夫之口，在批判今天部分地区“天价彩礼”的不良现象的同时，还积极向学生传递“婚姻结好，岂为财物？”“治其尤甚者，以正风俗”的价值意识，进而帮助学生通过历史学习树立正确的价值观念。
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