核心素养下的2021年高考政治复习策略
——高中政治特级教师刘其东
2014年，《教育部关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》提出“核心素养”一词，从此，核心素养被置于深化课程改革、落实立德树人目标的基础地位，引人关注。思想政治学科核心素养包括政治认同、科学精神、法治意识、公共参与等四个要素，四者之间相得益彰、相辅相成。思政课老师要着眼于立德树人，不断进行课堂教学的研究与实践，把学生的核心素养有效融入思政课教学之中，努力打造思政课教学的新格局。
一、坚持政治站位，打造有高度的课堂
“世界上最重要的事，不在于我们在何处，而在我们朝着什么方向走。”方向决定结局，思政课是立德树人的主阵地，思政课的第一个核心素养就是政治认同。培养有立场、有理想的中国公民，关系着学生自身素质的提高，也决定着学生成长和发展的方向。政治认同教育既是促进高中生政治社会化的需要，也是达成思想政治课程任务的需要。所以，思政课教学要把稳政治“方向盘”，在设置情景时，要让学生坚定政治立场，如“共享发展”“两会热点”“十九届五中全会精神”等，促使学生在形成一定政治认识的基础上进行积极的政治情感体验，从而坚定学生的政治认同和政治信念。
二、拓展知识面，打造有广度的课堂
高中思政课包含四个模块，涉及经济、政治、文化、哲学方面的知识。涉及的领域广，对知识的广度要求高。如果思政课仅限于教材知识而不进行相应的拓展和延伸，这样的课堂无疑是枯燥无味的，不能激发学生的兴趣，更不能培养学生的核心素养。要避免以上问题，就需要思政课拓宽学生的知识面。如涉及政治方面的就需要补充最新的国家政策：关于制定十四五规划纲要的建议、中国的外交政策；涉及经济的需要补充最新的经济形势、经济政策等。
三、整合知识，打造有深度的课堂
思政课一般的教学往往是碎片化的教学方式，学生每节课学习的都是碎片化的知识，练习也是碎片化的训练，这样学生很难建立知识之间的横向联系、纵向联系，学生只见树木不见森林，不可能形成综合素质和核心素养，这就要求教师要对教材进行系统的整合，采取单元式教学方式，实现知识的横向联系，让学生既见树木，又见森林。在横向练习的基础上，教师根据学生的认知能力和知识自身的逻辑规律，挖掘和整合教材，按照一系列的主题进行教学。如在每一个学习阶段，进行一次主题式或者是专题式教学，让学生认识到知识模块与模块之间的内在关系，让知识形成大的模块，从见树木到见森林，再从见小森林见到大森林，这样让学生的知识从碎片化到系统化、体系化。
四、设置生活情境，打造有效度的课堂
真实的生活情景在以核心素养为本的教学中有非常重要的价值，学生在学校学过的知识和现实生活建立不起联系，原因就是我们的教学过程缺少真实的情景，只是把知识符号化。知识符号是表达知识体系的，这个知识体系如果不同生活建立联系，只是把知识符号背熟、认知、复述，去对付考试，就很难让学生形成核心素养。知识转化为素养的最重要途径就是情景，因此我们要设置大量的情景化的教学过程，让孩子真实的学习能够发生。要通过学科活动，社团活动，社会实践等一系列真实的情景，让学生的亲身经历与学科知识建立联系。让学生真正体验到知识的应用价值和隐含着的文化精神。
五、深入学生内心，打造有温度的课堂
教育是心灵的对话，是心心相印的社会活动，以心激心，以情感情。思政课要培养学生的核心价值观，冷漠的说教方式不仅达不到教学效果，而且还会让学生觉得都是假大空的话，没有实际意义。所以思政课一定是有情感的，要能用真实的事例，老师的人格魅力触动学生心底最柔弱的部分，让思政课能在情感上引起学生的共鸣。这样深入到学生内心的课堂才能打动学生，也才能润物无声的培养学生的核心价值观。
以核心素养为中心的课程改革已扑面而来，要让学生在学科学习中获得终身受益的必备品格和关键能力，任重而道远。作为政治教师，应对国家政治生活基本要义做出理性的把握，并引导学生以正确的方法和理性的态度触摸社会的政治脉搏，进而培养其独立的辨析能力、理性的爱国精神，以及对社会责任的担当，就一定能够实现“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”的宏伟愿景。
刘其东，湖北省特级教师，从教21年，高三任教13年。曾获孝感教坛名师、孝感市名师工作室负责人、孝昌县优秀教师、孝昌县教学能手等荣誉称号。现任湖北省人大代表、孝感市政协委员、孝昌县政协常委，孝感市知联会会员、孝昌县知联会副会长，孝感市高中思想政治学科教学指导委员会委员、孝感市高中课程改革政治学科研究指导小组成员、《湖北教育》“教研名师”专家成员、孝昌一中政治教研组组长。
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