把备考变成提高语文素养过程
■北京市西城教育研修学院中语室 边境
从命题角度看,2009年高考语文试题在考查内容、试题形式上不会有大的变化,但在新课程改革逐步推进的大背景下,新课标的教学理念会在高考试卷中进一步体现。试卷更重视考查思维过程、文化积淀和情感素养,重视引导考生关注社会、关注生活。高考考查的不只是语言知识和语文能力,而是全面的语文素养。
新课标提出的语文素养理念由3种因素构成:语文知识、语文能力和人文素养。这3种因素互为表里,缺一不可。语文知识包括对汉字音、形、义的识记,对语法、修辞、文体概念的了解和辨析,对作家、作品常识的把握等;语文能力主要是语言运用的能力。就“读”而言,要求将语言符号(包括现代文与文言文)转化为一定的语义,包括理清文本的内在逻辑、筛选和提取主要信息、概括大意等。“写”是“读”的逆过程,包括在表情达意时选择恰当的语言符号,有条理地、简明得体地表达;人文素养指的是知识积累与思想认识,包括生活知识和各种书本知识,也包括从现象中捕捉本质的思维能力等。
从原则上说,安排语文复习要注意以下几点:
1.语言知识选择题重在常见常用,不必加大难度,扩大范围。要遵循遗忘与记忆规律,在反复训练中掌握应知必会的词语。语言表达题应注意多练各种题型,在不同题型、不同语境的应对中,增强应变能力,增强使用语言的本领。
2.文言文阅读考查的重点是读懂文本的能力,复习中要注意多读文本,增加语言实践,可从课内文言文的复习做起。阅读练习的注意力不要只放在选择题的正误上,要重视词句的理解、积累,重视把握文本的基本内容(人物的特点、作者的观点和叙事的层次),不要过多地在古汉语知识上纠缠。
古诗考查重在“读懂”,要弄清楚文本表达了什么意思,表达了什么情感,采用了什么手法。要利用题目、利用注释等方法读懂诗句,没有必要过于系统繁复地介绍古诗知识,只有多读多练,扩大积累,才能提高能力。
3.现代文阅读要引导学生认真阅读文本,因为试题考查的是对文本的理解鉴赏,必须真正走进文本,尊重文本,才能准确作答。要注意培养以下基本的阅读意识:
(1)关注意义的意识,注意力不要停留在词句表面,要尽快弄清语句表达的意义。
(2)连读边想的概括意识,读一段整合一段,读过一段就能把握住该段大意。
(3)整体思路意识,一篇读完,能在把握段意的基础上给文章分层,进而把握作者思路。
(4)终极目的意识,把握某段或全篇最终的写作目的。
(5)认真审题和答其所问的意识,会分析、把握提问指向,能紧扣文本,选准范围作答。
(6)答题的要点及关键词意识,要熟悉几种常见考点及答题思路。题目的答案常常包含几个要点,层次要清。每个要点通常需要一两个关键词体现,关键词的选用要精确。
4.作文训练的首要任务是扩展及整理积累,不仅要积累材料,更要积累思想观点。引导学生丰富自己的个性化写作素材库,在题目允许的前提下,尽量写自己熟悉的东西,表达出自己的思想,写出自己的真情实感。
指导写作训练要分层次、注重学生个性。对写作基础较弱的学生,可采用范文引路的方法,因为“模仿是学生学习写作的重要途径”。范文在形式和内容上不宜个性化太强,应适合学生的实际水平。引导学生循着“从有模到无模”的路子,逐步写出属于自己的文章。
对有一定写作水平的学生,要鼓励他们发挥所长,展示自己的才华。可从以下几个方面入手:
入题角度求新。高考作文题无论采用什么形式,都会在内容上给考生留下广阔的表现空间。有些角度容易发现,选用的考生多,就显得一般化;有些角度需要多想几步,选的人少,自然会显得新鲜。如2008年全国II卷“老鹰吃海龟”一题,许多同学首先看到的是人的作用,就从“人类应该尊重自然”的角度入题写作,其实这个角度对考生来说并不容易写,写的人多也不易出彩。如果从老鹰的角度想就会出现新意。
材料使用求新。不要被几个人们常用的人和事束缚住思想,作文材料没什么限制,学生的各种生活积累都可以成为写作素材。如某同学喜爱下棋,在写“转折”这个题目时,他就通过棋局的转折,表现骄兵必败的道理。从自己熟悉的生活入手,立意新颖,自然会让阅卷者眼前一亮。
《中国教育报》2009年2月18日第7版