■湖南省株洲市九方中学 刘国富
近几年来,高考语文试题越来越注重对考生语文素养的考查。从新课程教材的编写体例看,阅读教学是高中语文教学最主要的任务。如何通过阅读教学,切实提高学生的语文素养?笔者将对阅读教学的课堂模式作一些探讨,以期为参加新课改的一线教师提供借鉴。
教学过程由各个教学环节构成。各个教学环节相连而动态生成的课堂教学组织过程,这里称之为“课堂流程”。笔者融合新课改理念,通过不断的课堂教学实践,摸索出如下的阅读教学课堂流程:阅读文本,整体把握→品读文本,重点领悟→走出文本,拓展延伸。
先说“阅读文本,整体把握”。就是通读文本,熟悉文本结构内容,这是思考分析的基础。分析问题必须有全局观,有很多局部的问题必须联系全文来分析,才会得出正确的结论。所以,阅读教学,一定要注意先整体,后局部。整体与局部,又是相对而言的,如在品读分析每一部分时,部分对于其内部层次是“整体”,而内部层次则是“局部”。
再说“品读文本,重点领悟”。这一环,是重点品味文本语言,具体探讨关键问题,领悟文本的思想和艺术价值,是关键的一环。新课标强调,学习语言以及语言的运用是最基本的任务。这是要通过品读文本语言来实现的。语文课的工具性怎么体现,语文能力训练怎么落实,就看这一环节是否踏实有效。语文课程,工具性与人文性相统一。教材的文本是“文以载道”的,在阅读学习时是先有“文”后有“道”,是通过品“文”而悟“道”。
语文阅读课,就要通过品读文本,积累语言;通过品味语言,感悟文本语言所蕴含的思想与情感。这样的由品“文”而悟“道”,不仅落实了语言感悟能力的训练,审美和思辨能力的训练,也落实了语文的“工具性”;而且在品味语言的过程中,感悟文本语言所蕴含的思想与情感,使学生的思想情感受到熏陶和感染,也就使“人文性”
有了着落。“品文”与“悟道”相融合,工具性与人文性相统一,这才是语文课的语文味儿,才是阅读教学的有效课堂模式。
最后说“走出文本,拓展延伸”。这一环节,是对所学文本作思想和艺术的总结,然后“学以致用”的一个环节,是由课内所学延伸到课外,影响学生成长的一个环节。“拓展延伸”,可以是“拓展人文”,运用学习总结的文本思想去关注社会、感受生活、认识自我;也可以是“拓展写作”,运用学习总结的文本艺术特色去指导写作,进行写作训练。“走出文本,拓展延伸”这一环节,要根据文本的思想价值和写作特色来确定,可以有所取舍,有所侧重。这一环节并非每篇课文、每堂课都必须设置,而是可视情况增减的一个环节。
比如,《小狗包弟》这样人文性很强、精神感染性很强的文章,就有必要在总结巴金忏悔的意义之后,设计“拓展人文”环节。可设置这样的题目:想想自己曾经犯过什么错误,伤害过什么人;你有勇气向被你伤害过的人表示歉意,并进行自我反省吗?让学生当堂感受生活,认识自我,深入内心进行“道歉”、“反省”。
学生在反省自我时的难为情抑或勇敢的心理体验,不仅使学生再次体会到了巴金的难处与伟大,再次强化了对教学重、难点的体悟,而且强烈地触动着学生们的心灵,促成他们健康人格和精神的形成,影响他们的终身发展。这样的讨论发言,决不是“为人文而人文”、“为热闹而热闹”的表演,而是实实在在的文本学习的一部分,是阅读课堂教学生动有效的组成部分。
这一环节的设计,目的只有一个,就是对工具性或人文性教学目标与重点来一个加强式的教学突破,使学生能把课堂所学延伸到课外,真正形成自己的语文能力和语文素养,影响学生的终身发展。
“阅读文本,整体把握→品读文本,重点领悟→走出文本,拓展延伸”的课堂流程,是一个“总分总”式、“由课内到课外”的阅读教学课堂流程。当然,这个课堂流程,只是为阅读课堂教学提供了一个大体框架。而在具体的课堂教学中,如何设计提问,如何引导品读文本,等等,则要靠上课的语文老师,根据自己对文本的理解、对学生的了解和自己的教学个性,创造性地发挥。
语文课听多了,可以归纳出三种课堂形式,第一种是外动内静式,即外表热热闹闹,而内心思考没有或缺乏深度。现在搞新课改,很多教师在“人文性”的大旗下追求课堂形式的热热闹闹,却难有深度,流于肤浅,这其实是语文新课改的一个误区。
第二种是外静内动式,即外表宁静,而内心思考专一深入。这一种,尽管“师生互动”、“交流讨论”的活跃热闹度不够,甚至沉闷,但却能就一两个问题引导学生品味文本,深入思考,并有思考和感悟的收获,这就取得了实效。
第三种是外动内动式,既有外在“师生互动”、“交流讨论”的活跃热闹,也有内在思考的深入和感悟的收获。这是最佳的一种语文课堂形式,既生动有趣,充分调动了学生学习文本的兴趣,又激发了学生的思维,使学生的思考和感悟有深度。我们应该追求这种有效的课堂形式。
把“阅读文本,整体把握→品读文本,重点领悟→走出文本,拓展延伸”的“课堂流程”与“外动内动式”课堂形式结合起来,就构建了最佳的高中语文新课程阅读教学课堂模式。这是笔者通过不断的课堂教学实践而摸索出来的,并把它作为高中语文新课程阅读课堂教学模式的常式,不断地完善和推广。
《中国教育报》2007年11月8日第11版
(责任编辑 史波涛)