文：重积累整合 强化动笔训练
考生最后阶段最重要的还是要进行归类、整合和积累，进行必要且尽可能丰富的储备。比如名句名篇的积累，文学名著的积累，作文素材的积累等等。只有不断地归类、整合和积累，才能提高复习的整体意识与层次，才能解决文本看不懂和文章无内容等问题。
不管是古诗文阅读，还是现代文阅读，关键在读懂文本，特别是对文本的细读。考生只有重视多读、精讲、精练，才能真正提升阅读能力。
时文短评复习，重在掌握概括的方法和简述观点、理由的方法。评述要评在点上，不要泛泛而谈。语言要精练、严谨，结构要小巧完整。
最后阶段一定要强化动笔的训练，提高答题速度和答题质量。学生只有动笔写了，才能发现问题、解决问题，特别是一些基础性的问题，比如错别字和病句；如果不写，这些问题就会被遮蔽。
写作要注重真实性和有个性特征。抒情要抒真情实感，不为文造情；记叙要记真实见闻，不虚假编造：议论要议自己的所思所想，不人云亦云。倡导朴实的文风，力戒浮夸的文风。
数学：抓住六大内容 进行专题复习
考生要明确高考试题的命题要求、范围及其规律，弄清重、难、热点问题。重点放在对基本概念的理解与应用、提高分析问题和解决问题的能力上。
考生对偏、难、怪题，应坚决放弃，决不犹豫，减少复习的盲目性，切忌陷入“题海战术”的误区。
高考六个大题考查的内容相对稳定，结合《考试大纲》，通过分析历年高考真题，不难发现：主干内容——函数与导数、数列、三角、立体几何、解析几何、概率等六大板块内容都是每年高考的必考点。要注意突出这些重点内容的复习，对这些板块要有计划地进行专题复习与训练，不但要熟悉这些知识点，更要研究这些板块的常考点，注重学科的内在联系和知识的综合。专题复习不应再注重知识结构的先后次序，应该以解决问题为目的，将知识进行必要的拆分、加工和重组。
临考前的模拟训练是十分必要的。学生通过练习，不但训练解题技能，而且要从中发现知识缺漏和方法欠缺，并有目的地进行补缺补漏。同时，每次练习后应让要适当地反思回味，体会这些内容反映的数学思想方法。
英语：掌握2500个单词 选择有针对性试题
夯实语言知识基础，掌握基本技能和基本方法，提高综合语言运用能力仍应贯穿后阶段的复习教学全过程。
从质检考试分析表明，不少学生的语言基础知识薄弱，与高考的能力要求还有较大的差距。主要体现在词汇量小，常用词汇的运用和拼写困难，基础语法未过关，运用中失误较多。
词汇是英语学习和能力提高最重要的基础之一。从应对高考来说，学生仍应把掌握《考试说明》附录词汇表I和表Ⅱ中约2500个要求掌握的单词作为复习重点。如掌握最常见常用的动词、名词、形容词等的词组、短语、搭配、句型、构词、辨析等。
考生要选择一些有代表性的试题进行训练，对历年高考的热点、难点知识、易错易混点、“知识陷阱”题等命题意图、解题思路、解题规律有清晰地了解和把握，提高分析问题和解决问题的能力。不要以“题海”替代最后阶段的复习。对粗制滥造的及偏、难、怪、异的题目坚决不做。
最后阶段，学生要重点提高自主学习能力，掌握学习策略。掌握解题中的先易后难、认真审题、预测信息、猜测词义、列出要点等技巧。文综
政治：理解时事大事 “以小见大”
学生要在理解基础上概括和抽象，简化后记忆。在熟悉各个知识块的基本观点的基础上，构建知识内在联系，形成知识网络。
考生要加强读题方法和答题思路的训练。审题时小心谨慎，把握立意。在阅读量和题量都较大的文综卷中，题中的每个字句一般都是与审题和答题有关的，阅读时不得马虎。
选择题，要根据题目不同形式掌握多种判断的方法，如关联法、排异法、类比法、推理法等。主观题加强读题训练，学会从情境材料中提取有用信息，寻找答题思路。
题型训练是提高考生答题能力的重要渠道。但训练一定要少而精。练习还要讲究速度，在答题中合理安排答题顺序，适当调整答题时间，争取做到先易后难，限时作答。
在时事热点掌握中，考生不要大量地死记大事要事，要正确地理解大事，将热点大事与身边的生活小事，自己的社会生活参与结合起来，“大事化小”“以小见大”。学会对热点问题的思考与分析，运用热点问题来论证和探究问题。
历史：查缺补漏 进行规范化训练
考生要查缺补漏，夯实基础，提高复习的针对性与有效性。从省质检中暴露的问题是“高不成低不就”现象，即忽视教材的基础知识、基本能力以及史学方法，而热衷于背诵加题海练习，造成基础不扎实而能力提不高现象。
考生必须以基础知识的把握促学科能力的提高；对课程内容的重点与难点进行分类汇总，明确知识体系，加强对历史概念、阶段特征、文明演进（历史线索）的准确理解，对重大历史事件和现象的本质认识，以及对历史发展过程的规律性总结。考生通史意识差、时代感欠缺，阅读与表达能力不足等暴露的问题，在最后阶段应回归教材，补缺补漏。
考生在训练时要加强审题、解题的规范化， 在审题、解题训练中，找出问题的关键词、按照设问的程序、结合所学知识恰当地运用历史学科术语、条理清楚、逻辑严密地表达出来。这样的规范化训练对于提高和巩固复习的成效至关重要，不可或缺。
地理：头脑中要有重要的思维地图
省质检中，部分学生暴露的一个突出问题是“双基”不够扎实，无法灵活地对知识进行迁移与应用。最后阶段的复习中学生要拾遗补漏，夯实基础，突出主干。
学生要将理解每个知识点，逐一排查易错易混点。注意知识的归纳与整理，构建有利于解题的知识体系，掌握阅读、分析、运用地理图表和地理数据的技能，特别要加强对地理坐标的判断和识别，不同类型地理数据之间的转换，不同类型地理图表的填绘，地理数据和地理图表之间的转换等内容的训练。
考生要掌握地理图表的学习方法。在头脑中形成“中国地形图”“中国政区图”“东西半球及大洲、大洋分布图”“世界气候类型分布图”“世界政区图”等重要的思维地图，熟悉中国分区图、世界各大洲图及经纬线与大洲和中国的关系。
学生要重视地理能力的训练。提高解答综合分析问题的能力，要从自然及人文、社会因素入手，应用多种分析思路与方法去解决问题，用地理视角去观察社会、自然中复杂的地理现象，并养成综合全面解释这些问题的习惯与思维方法，还要构建解决综合性问题的知识体系与解题技巧。
此外，考生重视地理审题能力的训练，答题时要反思解题思路是否正确。
理综
生物：掌握16个实验内容 能举一反三
根据考试反映出来的问题，有针对性地补缺补漏。考生要回归课本，准确把握概念和原理，梳理单元知识点，构建学科内知识体系，特别要注意提高应用生物学专业术语来表达、阐述基本的生物学现象、概念、方法和原理的能力。
实验探究能力是学生生物科学素养的重要部分，高考中所占比重大。实验试题素材的不可预测性，使得考生非常容易丢分。教材中的实验，特别是《考试说明》中明确指出的16个生物实验、实习、研究性学习的内容不仅要掌握，而且要学会举一反三，提高解答实验试题的能力。
考生还要精选题目，训练提高。审题、分析、解答三个过程逐一过关。要着重了解试题的主要知识背景与能力要求，同类型试题的一般解题和命题思路以及变式练习，最后才是试题的答案。考生可参照高考题所给的标准答案，分析自己答案存在的差异，提高自己答题的准确性。
此外，考生最好要建立错题集。收集自己在历次考试中的错题，分析其中的错误原因，比如是解题方法上的、知识点缺漏的或者是习惯性的错误等等，及时纠正补漏。
物理：易错易混概念 要彻底弄清
要紧扣考试大纲，补缺漏扫盲点。首先，对于基本概念、基本规律、基本方法掌握不扎实的，要继续给予关注，特别是易错、易混的概念考生要彻底弄清，不留知识死角；其次要提高在新情景下分析问题、解决问题的能力。考生要从自己的实际情况出发，进行有针对性的查缺补漏，同时要对照考试说明的知识点，扫除盲点。
可通过归类比较等形式，将分布在各章节内零散而又有内在联系的知识串一串，沿着知识的点、线、面、体构建知识框架，形成知识网络，从新的高度把握整个知识结构体系，使知识融会贯通。可以将相同题型、相同知识点内容的试题进行归类比较，寻找规律，总结方法。
实验的复习关键在实验原理、实验设计思想的理解和运用。考生要熟悉考试说明中所列的实验，掌握实验目的、实验原理和方法以及实验装置、所需器材等。
考生在复习中要自觉提高表述能力。可多看近年高考试题提供的参考答案的解题过程，体味图示、文字、公式在解题中的有机穿插和衔接。要把重要关系式写在一行中间突出位置，写成“诗歌”的格式。对于多过程、多状态的物理问题，尽量用图示或文字加以说明，使阅卷人一目了然；物理量必须有单位，必要时对计算结果的物理意义加以讨论等，一定要杜绝不良的公式堆积式解题习惯。
化学：回归课本 关注知识的应用
回归课本，全面、系统地落实《课程标准》《教学要求》和《考试说明》中的各个知识点。考生要了解高中化学学科的知识体系和知识主线，明确重点知识、主干知识及关键点、易错易混点。对知识进行同类归纳、异类比较、横纵联系、点面结合。
考生要重视理论联系实际，关注学科知识在生产、生活、科技中的应用，复习中应有机融入自然、社会与科学发展的热点问题。加强获取、处理信息的能力，发现、提出、分析、解决问题的能力的培养。注重“将实际问题分解，通过运用相关知识，采用分析、综合的方法，解决化学问题”的能力；注重“将分析解决问题的过程和结果用正确的化学用语及文字、图表、模型、图形等表达，并作出解释”的能力。
要练习科学探究思维历程（提出问题——作出猜想——实验设计——数据处理——得出结论）的探究性实验试题。并在具体知识与技能（如元素化合物知识、基本概念与理论、化学实验、化学计算等）的基础上，通过问题解决，感悟解决问题的化学思想方法，关注化学核心观念（元素观、分类观、微粒观、结构观、动态观、定量观等）的建构，以增强能力。