对公务员考试有所了解的考生，都会知道考试中行测科目的判断推理模块共分为图形推理、定义判断、类比推理和逻辑判断四个模块。其中，逻辑判断部分(共10道题目)论证题量会占到该部分的至少一半以上，如2017年论证题(加强论证、削弱论证)共5道、2018年论证题(加强论证、削弱论证)共5道、2019年论证题(加强论证、削弱论证)共7道，可以看到论证题占比还是比较大的。所以，要想判断推理拿到理想的分数，论证题必须整体把握。
对于论证题，不论是加强论证还是削弱论证，解题过程中都需要我们首先抓住论点，然后明确题干中论据，在对题干中由论据到论点的论证过程有一定了解后，再去分析对比选项，最终选出加强或削弱力度最强的选项。也可以简单按照确定题型、找论点和论据及辨析选项“三步走”的步骤解决此类题目。
当然了在掌握一般做题步骤的同时，留意题干中的一些细节性信息，也能够帮助我们避开命题人设置的迷惑选项，尽快找到正确答案，接下来就通过三道题目来看一下如何利用细节信息帮助我们解题：
例1：有关研究表明，手机比电脑更伤人，因为手机屏幕小，玩手机时注意力更投入，目不转睛，因此更伤眼。使用电脑时，人们的肢体还能活动活动，可是“手机控”往往很少活动，这对身心健康更为不利。
如果以下各项为真，最能削弱上述论断的是：
A.电脑在使用过程中，显示屏会发出电磁、电离辐射
B.电脑背景光比手机更容易引起使用者视力下降和头痛
C.科学研究表明使用手机与脑瘤和癌症的发病率无关
D.长期使用电脑人群容易患鼠标手、颈椎病等“电脑病”
解析：第一步，确定题型。
根据提问方式中的“削弱”，确定为削弱论证。
第二步，找论点和论据。
论点：手机比电脑更伤人。
论据：手机屏幕小，玩手机时注意力更投入，目不转睛，因此更伤眼。使用电脑时，人们的肢体还能活动活动，可是“手机控”往往很少活动，这对身心健康更为不利。
第三步，辨析选项。
A项：无关选项。该项说明的是电脑有辐射，但是没有说手机有没有辐射，所以不能说明电脑与手机谁更伤人，论题不一致，排除。
B项：增加反向论据。电脑背景光比手机更容易引起使用者视力下降和头痛，说明电脑比手机更伤人，具有削弱作用。
C项：无关选项。该项说明手机和脑瘤和癌症的发病率无关，但是电脑和发病率有无关系未提及，所以不能说明手机与电脑谁更伤人，论题不一致，排除。
D项：无关选项。该项说明电脑对人有伤害，但是没说到手机对人有没有伤害，所以不能说明手机和电脑谁更伤人，论题不一致，排除。
因此，选择B选项。
这道题目可以看到，论点是在比较“手机”与“电脑”谁更“伤人”，四个选项中只有B选项涉及了“手机”与“电脑”对人健康影响的对比，其余三个选项都只是针对“电脑”和“手机”中的某一个对人健康影响的表述，无法体现论点中要强调的“手机”比“电脑”更“伤人”。解题时，若抓住论点中存在“比较”的细节，就能够快速得到正确答案。
例2：《英国医学杂志》发表的一篇研究成果显示：吃白米饭最多的人和最少的人比，患糖尿病的风险会增加55%。有人据此得出结论，多吃白米饭易患糖尿病。
以下哪项如果为真，最能削弱上述结论?
A.白米饭缺少人体每天所需的膳食纤维等营养素
B.吃白米饭多的人，其他类型食物的摄入量也高
C.遗传等其他多种因素，也会增加患糖尿病风险
D.长期不吃或者少吃主食的人，也容易患糖尿病
解析：第一步，确定题型。
根据提问方式中“削弱”，确定为削弱论证。
第二步，找论点和论据。
论点：多吃白米饭易患糖尿病。
论据：吃白米饭多的人患糖尿病的风险会增加55%。
第三步，辨析选项。
A项：无关选项。该项强调的是白米饭与营养素之间的关系，与论点所述白米饭和糖尿病之间的关系无关，论题不一致，排除。
B项：增加反向论据。该项指出吃白米饭的人还有别的致病风险，故不一定是多吃白米饭导致的，具有削弱作用。
C项：无关选项。该项说的是遗传与糖尿病之间的关系，与论点所述白米饭和糖尿病之间的关系无关，论题不一致，排除。
D项：无关选项。该项说的是主食与糖尿病的关系，与题干所述的白米饭无关，论题不一致，排除。
因此，选择B选项。
这道题目在华图在线题库中的正确率仅43%，易错项为C。这主要是因为没有抓住论点中的一个细节——“多吃”、“易”。论点重在讨论“多吃”白米饭，更“易”患糖尿病。只有B选项提到了“多吃”白米饭的人还有其它行为与众不同，那么便无法确定这部分人“易”患糖尿病的原因是否是“多吃”白米饭。
例3：生理学家发现，人类掌管记忆和思维等高级认知功能的大脑皮质在正常情况下有6层，如果胎儿缺乏一种名为“Cdk5”的酶，大脑皮质的发育就会变得极为缓慢，无法最终形成正常大脑皮质的层结构，从而严重影响儿童认知发展，一些医药界人士推测，利用这一发现，将有望研发出药物，普遍提高学生的学习能力。
如果以下为真，哪项不能质疑上述推测：
A.人体不能吸收外部补充的“Cdk5”酶
B.学生的学习能力主要是通过后天学习获得的
C.一些“Cdk5”酶含量高的人学习能力并不突出
D.青少年过了脑发育关键期后，补充“Cdk5”酶不起作用
解析：第一步，确定题型。
根据提问方式中的“不能质疑”，确定为削弱论证选非题。
第二步，找论点和论据。
论点：含“Cdk5”酶的药物可以普遍提高学生的学习能力。
论据：胎儿缺乏“Cdk5”的酶，会严重影响儿童认知发展。
第三步，辨析选项。
A项：增加反向论据。人体不能吸收外部补充的“Cdk5”酶，则以药物形式补充没有效果，具有削弱作用。
B项：增加反向论据。学生的学习能力主要是通过后天学习获得的，则说明吃药没什么效果，具有削弱作用。
C项：不明确项。“Cdk5”酶含量高的人学习能力并不突出，无法说明补充“Cdk5”酶能否提高学习能力，不具有削弱作用。
D项：增加反向论据。该项指出青少年补充“Cdk5”酶不起作用，即不能提高学习能力，具有削弱作用。
因此，选择C选项。
这道题目在华图在线题库中的正确率仅27%，易错项为D，这主要因为易混淆论点中“提高学习能力”与C选项中“学习能力高”这两个概念。比如，学习能力满分为10分，一个人学习能力由1分提高到了3分，这时只能说学习能力有提高，但无法证明“学习能力高”，即“提高学习能力”与 “学习能力高”并非同一概念。
以上就是通过题干中的细节信息帮助我们排除干扰项快速定位答案的介绍，希望对正在备考行测考试的考生能够有所参考。关注华图教育公务员考试频道，获取实时考试资讯。
（责任编辑：admin）
查看更多关于的文章
