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[2009/8/24]《中学教育学》体育的实施原则
实施体育的过程是依据体育目标和学生身体发展规律，指导学生主动积极地掌握体育的知识、技术、技能，通过反复的筋肉活动和身体锻炼，增进健康，增强体质，培养体育道德的过程。因此体育过程具有以下特点：1．要遵循
[2009/8/24]《中学教育学》体育目标
国家颁布的体育锻炼标准是体育的具体目标。这里将其归纳为以下几个方面。（一）增进健康学生通过体育锻炼，促进身体各器官、系统的良好发育，功能正常，体魄健壮，精力充沛，无病变，并有良好劳动效能。（二）增强体
[2009/8/24]《中学教育学》智育的实施原则
智育过程是教师有目的地指导学生主动、积极地掌握知识、技能，并以掌握知识、技能为中介发展学生智力和能力的过程。这是人类知识和人类智慧再生产过程，是把人类千百年来积累的物质文化、精神文化和人类智慧转化为受
[2009/8/24]《中学教育学》智育目标
智育目标分别在各科教学大纲中有所规定。在智育中也应当结合智育内容特点对学生进行辩证唯物主义世界观教育，培养学生良好的道德品质和心理品质。但在这里我们根据智育自身特殊的任务，把智育目标分为知识、技能、智
[2009/8/24]《中学教育学》德育实施原则
德育实施原则主要依据德育目标和德育过程提出的。德育过程是思想品德教育活动的延续和发展，实质上是有目的地促使个体在思想品德上的社会化，或者说使社会的道德、思想、政治个体化的过程。也就是将社会思想、道德内
[2009/8/24]《中学教育学》德育目标
德育目标是教育目标在德方面的总的要求。在这里德育目标分类，是依据我们对思想品德结构的理解而划分为三个方面：①思想、政治、道德准则或规范方面的目标；②思想品德心理发展的目标；③思想品德能力方面的发展目标
[2009/8/24]中学教师资格考试教育学考前应试辅导材料
1、什么是教育、教育学、学校教育? 教育就其定义来说，有广义和狭义之分．广义的教育是指增进人们的知识、技
[2009/8/24]《中学教育学》各类素质之间关系和各育之间关系
认清各类素质之间关系有助于我们认识各育之间关系。人本来是各种素质的统一体。我们把素质分为各个组成部分，是为了认识、研究的必要。每一类素质都是一个整体的人发展的不同方面，有机地统一在一个人的身上，构成人
[2009/8/24]《中学教育学》教育的组成部分
人的素质结构制约着教育的组成部分及相互关系。我们可以依据素质的构成，分出相应的教育组成部分。自然生理素质包括生理形态、生理机能、运动能力、适应能力等，是素质结构中的物质层面，促进这些素质发展，要求对其
[2009/8/24]《中学教育学》素质的概念与素质的构成
我国中学教育的性质、特点与培养目标，要求全面发展学生的素质，必然要求对学生实施全面的教育。为此，先要研究、认识人的素质结构。素质原是生理学和心理学概念，是指个体先天解剖生理特点，主要指神经系统、脑的特
[2009/8/24]《中学教育学》教育目标的实施问题
各层级教育目标的制定是从确立教育目的开始，按照教育目的—→教育目标—→课程目标—→教育行动目标的顺序进行的。而教育目标的实现，已如上述则是从通过具体的教育、教学活动实现行动目标开始，所经历的顺序是：教
[2009/8/24]《中学教育学》教育目标的存在方式
教育目标及其体系是一种观念形态的东西，必然借助于一定的物质载体而存在。物质载体包括非生命载体和生命载体两大类。教育目标的存在方式依其载体的性质，可以分为两大类。1．物化于非生命载体的方式作为社会意识形
[2009/8/24]《中学教育学》教育目标体系的构成
教育目标体系由一系列教育目标构成。从教育程度说，有各级学校的教育目标，即幼儿教育的、初等教育的、中等教育的和高等教育的，反映了教育水准的不同层次，形成纵向系列。从学校性质和类型说，有普通学校的教育目标
[2009/8/24]《中学教育学》教育目标的贯彻落实
怎样发挥教育目标对教育活动的指导作用呢？怎样使中学教育目标得到贯彻落实，把培养人的教育理想变为现实呢？这是两个紧密联系在一起的问题，也可以说是同一问题的两个方面。解决这个问题至少有以下三步工作。第一，
[2009/8/24]《中学教育学》教育目标体系的概念
教育目标是中学教育的总体目标。总体目标可以分解为不同类别不同层次的具体目标，从而形成教育目标体系。头脑中有教育目标体系的概念，有助于明确自己的教育教学工作在其中的地位和作用。在一定的教育思想指导下所确
[2009/8/24]《中学教育学》南京师大附中校长胡百良论现代人才基本素质
根据社会发展和人自身发展的需要，我们认为，人才的基本素质应该有下十条。1．坚定的信念和理想。古今中外，凡有贡献于社会的人才，无一不具有崇高的理想和强烈的社会责任感。人才的政治素质，一方面有鲜明的时代特
[2009/8/24]《中学教育学》我国中学教育目标的依据
教育目的作为观念形态是主观的，但就形成的基础说，是客观的。它是依据一定社会的政治、经济、生产、科技、文化发展的要求合受教育者身心发展状况而制定的。这一原理也同样适用于中学教育目标的制定。我国中学教育目
[2009/8/24]《中学教育学》学校教育目标与家庭教育目标
凡教育活动（包括学校的、家庭的、社会的）均有一定的目的。无目的影响活动不是我们所说的教育影响，只能是一种自发的环境影响。学校是专门的教育机构，学校的教育目标与家庭的教育目标比，有以下特点。①学校教育目
[2009/8/24]《中学教育学》教育目标在教育活动中的作用
教育目标是教育活动的出发点和归宿。任何教育活动都是围绕着某种教育目标展开的，任何教育措施都是为着实现某种教育目标服务的。教育目标支配、调节、控制着整个教育过程。具体说，有以下几方面作用。（一）导向作用
[2009/8/24]《中学教育学》教育目标的一般特性
具有目的性是人的活动与动物活动的本质区别之一。教育也是一种有目的的活动。人在教育活动之前，作为教育结果的东西已在人的意识中存在。这正是人的意识能动性的表现，只有人才能通过抽象的教育思维和教育想象，设计

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