51、简述原有认知结构对迁移的影响。
答：（1）学习者是否拥有相应的背景知识，这是迁移产生的基本前提条件。
（2）原有的认知结构的概括水平对迁移起地至关重要的作用。
（3）学习者是否具有相应的认知技能或策略以及对认知活动进行调节、控制的元认知策略，这也影响着迁移的产生。
52、简述如何进行促进迁移的教学。
答：（1）精选教材
（2）合理编排教学内容
（3）合理安排教学程序
（4）教授学习策略
（5）提高迁移意识性。
53、简述知识的类型。
答：（1）根据反映活动的深度不同，知识可分为感性知识和理性知识。
（2）根据反映活动的形式不同，知识可分为陈述性知识和程序性知识。
54、简述知识学习的类型。
答：（1）根据知识本身的存在形式和复杂程度，知识学习可分为符号学习、概念学习和命题学习。
（2）根据新知识与原有认知结构的关系，知识的学习可分为下位学习、上位学习和并列结合学习。
55、简述知识学习的过程。
答：知识学习主要是学生对知识的内在加工过程。这一过程包括知识获得、知识保持和知识的提取三个阶段。
在获得阶段，新知识进入短时记忆系统，与长时记忆系统中被激活的相关知识建立联系，从而出现新意义的建构；
在巩固阶段，新建构的意义储存于长时记忆系统中，如果不进行深层的认知加工，这些信息就会出现遗忘；
在提取阶段，个体运用所获得的知识回答"是什么"和"为什么"的问题，并应用这些知识来解决实际问题，使所学知识产生广泛迁移。
在学习的三阶段中，应解决的主要心理问题分别是知识的同化、保持和应用。
56、简述知识学习的作用。
答：（1）知识的学习和掌握是学校教学的主要任务之一。
（2）知识的学习和掌握是学生各种技能形成和能力发展的重要基础。
（3）知识学习是创造性产生的必要前提。
57、简述知识直观的类型。
答：（1）实物直观：即通过直接感知要学习的实际事物而进行的一种直观方式。
（2）模象直观：即通过对事物的模象的直接感知而进行的一种直观方式。
（3）言语直观：即在形象化的语言作用下，通过学生对语言的物质形式（语音、字形）的感知及对语义的理解而进行的一种直观。
58、简述如何提高知识直观的效果。
答：（1）灵活选用实物直观和模象直观。
（2）加强词与形象的配合。
（3）运用感知规律，突出直观对象的特点。
（4）培养学生的观察能力。
（5）让学习充分参与直观过程。
59、简述知识直观的感知规律。
答：强度律，差异律，活动律，组合律。
60、简述如何有效地进行知识概括。
答：（1）配合运用正例和反例。
（2）正确运用变式。
（3）科学地进行比较。
（4）启发学生进行自觉概括。