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不仅仅是一个是非问题-对阅读教学中应答伦理的思考
作者:佚名  文章来源:互联网  点击数  更新时间:2009/8/23 19:34:40  文章录入:admin  责任编辑:admin
  师:同学们已经读完了课文,现在,请你仔细想想:课文写了一只什么样的鹅? 
  生;这是一只雪白的鹅。 
  生:是一只能看守门户的鹅。 
  生:这是一只严肃郑重的鹅。 
  生:一只从容不迫的鹅。 
  生:这是一只高傲的鹅。考试大收集   
  师:对,这位同学说得非常好!课文写了一只高傲的鹅。(板书:高傲)那么,它究竟高傲在哪些方面呢?请同学们再快速浏览一下课文,划出文中表示白鹅高傲的句子。 
  这是一位教师在执教《白鹅》(人教版小学语文第7册)时的一个片段。在这里,对老师的问题,学生先后说出了五个不同的答案:雪白、看守门户、严肃郑重、从容不迫、高傲。但是,教师只肯定了“高傲”一个答案,对其他几个答案没有任何态度。这另外四个答案完全错了吗?没有。考试大收集  “雪白、看守门户”等四个词,都是从课文中找出来,都是作者对白鹅的直接描写。那么,教师为什么不予理睬呢?因为这些都不是教师心目中所需要的,教师唯一需要的就是“高傲”。 
  也许你会觉得这有什么好评说的,也许你还会说,课堂上许多教师只能这样,谁有那么多时间来应付这些错误或偏离的答案。是的,我承认,这是许多教师的做法,包括一些著名教师有时也是这样,课堂时间宝贵着哪,得赶着讲课啊!但是,我觉得这不仅仅是一个答案的是与非的问题,而是一个应答伦理问题。 
  学生对教师提问的回答,不外乎这样几种:一是错的,二是对的,三是偏的,即:虽然不能说全错,但没有说到点子上。教师应该怎样对待学生的回答呢?如果教师只对自己满意的答案作出肯定,对错的或偏的不理睬,这是违反应答伦理的,是一种歧视。错,错在哪里?偏,偏到哪里去了?都要给一个说法。每一个回答者都期待着解释。考试大收集  你提出了问题,学生站起来老老实实地说了,可作为教师的你,没有任何态度,连哼都不哼,这不是瞧不起人吗?因此,学生的每一种答案都应该得到尊重,得到教师客观公正的评析。 
  进一步说,差错也是一种教学资源。如果回答是正确的,但说不出理由,等于瞎蒙,这并不比回答错误高明到哪去。反之,虽然回答是错误的,但在教师的帮助下,学生明白了错误的原因并进而寻找到正确的答案,这个过程同样是非常有意义的。考试大收集 
  教学的过程不只是知识、技能的传授,或道德的判断的过程,还应该是正确的、合理的处事态度和人生伦理的示范。教师在课堂上对学生的回答不予理睬,或者不给理由,如果经常这样,会给学生带来什么影响呢?我想,潜移默化中,学生自然而然地养成不讲道理的习惯,或者也会用同样的态度与方式对待别人的说话。如果我们只顾寻找正确的答案,而不管应答伦理是否合理,这是本末倒置,正像法律上的不顾程序正义一样。因而,教师应该从良好的行为习惯和人生伦理的高度来关注课堂问答。 
  同样是执教《白鹅》,同样是提出了这样一个问题,学生同样出现了类似的答案,有一位教师就处理得相当精彩—— 
  教师先把学生回答的这几个词一一写在黑板上,然后说,“雪白”对不对呢?对的,课文的题目是《白鹅》,但雪白是不是鹅的主要特点呢?不是,它只是鹅的颜色。再说“看守门户”这个答案对不对?也对,课文中不是写着“养鹅等于养狗,它也能看守门户”。但这只是鹅的其中一个特征,并不是主要的。考试大收集  “严肃郑重”呢?课文中也有,是写鹅的什么的呢?对,叫的声音,声音就更不能说是鹅的主要特点了。“从容不迫”是写什么的?对,写吃相的。只有“高傲”才是鹅的主要特点——白鹅性格上的特点。 
  教师这样说,既有肯定又有否定,学生频频点头,心服口服。这样讲解,既纠正了学生回答过程中的思维偏离(有的原以为随意选一个写鹅的词就行,没有从主要特点上去考虑),也从讲解中感受到教师以理服人的应答伦理和态度。这对学生今后的学习和处事无疑都是一种良好示范。

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