第五章 小学儿童的情感与意志
第一节 情感的概述
识记：
1、情感：人对客观事物是否符合需要、愿望和观点而产生的体验。
2、情感和认识过程的联系：认识过程是情感产生的前提和基础；情感反过来又会影响认识过程。
3、情感的外部表现叫表情。表情可分为面部表情；身段表情；言语表情。
4、情感的功能：具有调节行动的功能和信号交际的功能。
5、情感的种类：
（1）按情感的状态，可把情感分为激情、心境、应激三种。
激情是一种猛烈的、迅速爆发而时间短暂的情感状态；心境是一种比较微弱、平静而持久的情感状态；应激是在突然出现紧张情况时产生的情感状态。
（2）按情感的社会内容分类，可把情感分为道德感、理智感、美感。
道德感：关于人的言行是否符合一定的社会道德标准而产生的情感体验。
美感：人根据一定的审美标准对客观事物、艺术品以及人的道德行为的美学价值进行评价时所产生的情感体验。
理智感：人在智力活动中产生的情感状态。
第二节 小学儿童的情感
识记与领会：
小学儿童情感发展中的几个问题。
1、过度焦虑又称儿童焦虑症，是儿童情感发展中较常见的一种问题。分为素质性焦虑和境遇性焦虑两种。
（1）过度焦虑儿童的表现：
A、整日忧心忡忡，总担心回发生什么事情。
B、对自己做过的事是否适当，总感到不放心。
C、对自己某方面的能力过分担心，生怕不如别人。
D、常感到有躯体疾病（实际没有）。
E、有明显的紧张感，不能放松自己。
F、自我意识强烈。
（2）如何帮助过度焦虑的儿童。
首先区分其性质，如属境遇性的，找出成因，加以调整，就会收效。如属素质性的，往往与性格有关，则帮助其找出性格的不足，培养自信、自立、客观判断等方面的能力，通过长时间帮助，逐渐改造。
2、恐怖症是儿童对某些事物、情境或观念表现出不适当的、异常强烈的恐怖情绪。
（1）儿童恐怖症的类型：
儿童恐怖症通常可以归为以下几种：
A、动物恐怖症；
B、特殊境遇恐怖症；
C、见人恐怖症；
D、学校恐怖症。
（2）儿童恐怖症产生的原因：
A、不恰当的恐吓；
B、性格缺陷。
（3）对恐怖症儿童的治疗方法：
一般采用系统脱敏法。系统脱敏法（又称交互抑制），采用让人的肌肉放松的方法来逐步与紧张对抗，最终以松弛压倒紧张恐怖。其治疗包括：
A、肌肉放松训练；
B、建立恐怖等级；
C、实际治疗。