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[2009/8/23]
小学儿童教育心理学:第八章小学儿童的个性发展与学习(下)
(一)重点提示 1.品德的含义和基本成分 品德又叫道德品质,是社会道德在个体身上的表现。它是指一个人在一系列道德行为中反映出来的那些经常的、稳定的特征。  
[2009/8/23]
小学儿童教育心理学:第七章小学儿童的个性发展与学习(上)
(一)重点提示 1. 学习动机的含义 学习动机是推动和维持学生学习的心理动因。 学习动机是学习需要的具体表现。但并不是任何学习需要都能成为学习
[2009/8/23]
小学儿童教育心理学:第六章小学儿童的认知发展与学习(下)
一)重点提示 1.学习策略的含义 学习策略是指在学习过程中用以提高学习效率的任何活动,其实质是根据学习目标和材料,采用适当的方法来调控学习的信息加工过程,从而有效地对信息进行加
[2009/8/23]
小学儿童教育心理学:第五章小学儿童的认知发展与学习(上)
(一)重点提示 1.知觉的含义和知觉产生的条件 知觉是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物的整体反映。 知觉产生的条件是:(1)外界刺激的直接作用;(2)
[2009/8/23]
第四章小学教育心理学学习与学习理论
(一)重点提示 1.学习的定义 学习是指由经验或练习引起的个体在能力或倾向方面的持久变化及其获得这种变化的过程。 从这一定义可以看出,学习包摄三个层次、两个要点。 就人类的学习而言,学习从广义到狭义大
[2009/8/23]
第三章小学教育心理学学习的准备
(一)重点提示1.学习准备的性质学习的准备又可称作“准备状态”或“准备性”。它是指学生在从事新的学习时,原有的身心发展水平对新的学习的适合性。由于学习可以分为认知的、情感的和运动技能的,所以学习的准备
[2009/8/23]
心理学教学指导:第一章心理学的对象、任务和方法
一、教学目标通过本章教学,使学生获得心理学的入门知识,对心理学的整体概貌有所掌握,理解心理学的研究对象,懂得心理现象的各种表现和作用,初步掌握学习和研究心理学应遵循的原则和方法,引导学
[2009/8/23]
教育心理学研究的范围
教育心理学是应用心理学的一个重要分支。它研究教育过程中所包含的各种心理现象,接受教育同心理发展的相互关系。教育心理学是教育与心理学相结合的一门科学。这门科学主要是揭示学与教的心理学规律。它
[2009/8/23]
《教育心理学》心理模拟法
由于心智活动是实践活动的反映,因此心智技能的培养,首先必须确定心智技能的实践模式或操作活动程序,即确定心智技能的“原型”。不过,确定心智技能的操作原型是一项相当困难的工作,因为形成了的心智技能不仅是内
[2009/8/23]
《教育心理学》我国关于知识掌握的阶段理论
以上述理论为基础,并结合我国教学的实际,我们提出了知识掌握的领会、巩固、应用三阶段理论(冯忠良,1992,1998)。我们认为,要掌握知识,首先应领会知识,然后应在头脑中将领会的知识加以巩固,从而在实
[2009/8/23]
《教育心理学》心智技能的形成
心智活动虽有观念性、内潜性和简缩性,因而不同于外部的实践活动,但它又来源于实践活动,是实践活动的反映。心智活动是通过实践活动的“内化”而实现的。据此,加里培林于1959年提出了著名的心智活动形成的五阶
[2009/8/23]
《教育心理学》学习动机的激发
学习动机的激发是指在一定教学情境下,利用一定的诱因,使已形成的学习需要由潜在状态变为活动状态,形成学习的积极性。那么,在实际教学中,教师应如何激发学生的学习动机,使他们那种潜在的学习愿望变成实际的主动
[2009/8/23]
《教育心理学》个体心理发展的有关理论
由于研究者对心理实质的见解不同,因而对于心理发展实质的理解存在分歧。分歧的焦点是:个体的心理发展究竟是先天生理成熟的表现还是后天环境影响的结果。围绕这一问题,出现了一些完全对立的观点,同时也有人试图调
[2009/8/23]
《教育心理学》建构主义学习理论
一、建构主义的思想渊源建构主义学习理论是行为主义发展到认知主义以后的进一步发展。行为主义的基本主张是:(1)客观主义──分析人类行为的关键是对外部事件的考察;(2)环境主义──环境是决定人类行为的最重
[2009/8/23]
《教育心理学》人本主义学习理论
人本主义心理学是20世纪五六十年代在美国兴起的一种心理学思潮,其主要代表人物是马斯洛(A.Maslow)和罗杰斯(C.R.Rogers)。人本主义的学习与教学观深刻地影响了世界范围内的教育改革,是与程
[2009/8/23]
《教育心理学》学习的统觉团形成说
一、心理的统觉理论学习的统觉形成说是赫尔巴特(J.F.Herbart)在洛克(J.Locke)的“心灵白板”论的基础上,在裴斯塔洛齐(J.H.Pestalozzi)的“教育心理学化”思想的直接影响下系
[2009/8/23]
《儿童心理学》儿童心理学的理论意义
儿童心理发展的研究,不仅具有实践的意义,而且具有理论的意义。列宁在《哲学笔记》中指出:认识论和辩证法是由很多科学构成的。他认为:各门科学史、儿童智力发展史、动物智力发展史、语言史、心理学、感官生理学是
[2009/8/23]
《儿童心理学》儿童心理发展的年龄特征
儿童心理学不但要研究儿童心理发展的一般规律或基本规律,而且要研究在不同发展阶段上的具体规律,这些具体规律是通过儿童各年龄阶段的心理特征表现出来的。儿童心理年龄特征是客观存在的。例如,两三岁的儿童情感是
[2009/8/23]
《儿童心理学》儿童心理学的实践意义
首先,儿童心理学要以自己的科学规律来为新一代的教育事业服务。一个儿童出生以后,他的发展,首先取决于教育的质量。所有的父母和教师,以及其他一切儿童教育工作者,如果要想有效地把儿童塑造成为优秀的新一代,只
[2009/8/23]
《儿童心理学》儿童心理发展的基本规律
儿童心理学在儿童心理发展的基本规律上,涉及如下的一些理论问题。第一,关于遗传、环境和教育在儿童心理发展上的作用问题。在儿童心理发展上起决定作用的不是先天遗传,遗传只给儿童心理发展提供自然前提,但不能决
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